Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности

2. Солнце палит (не)щадно.

3. Еще (не)распустившийся цветок побило морозом.

4. (Не)кому жаловаться.

5. Эта задача оказалась далеко (не)легкой.

6. Перечень книг был (не)полным.

7. Командир слушал, (не)вмешиваясь.

Задание 2 уровня

Подберите к данным словам синонимы с НЕ. Составьте с этими словами предложения.

Враг, беда, грубость, грязнуля, рассеянность. Образец: враг – недруг, недоброжелатель.

Задания 3 и 4 уровней

Опишите комнату или портрет неряхи, используя слова с НЕ. Объясните условия выбора орфограммы «НЕ с различными частями речи» (5–7 предложений).

Домашнее задание: теоретический материал. Подготовить словарный диктант «Правописание НЕ и НИ».

Конспект урока по теме: «Правописание суффиксов имен существительных и их роль в художественной речи»

Цели:

• сформировать целостную систему знаний по теме «Правописание суффиксов имен существительных», исследовать семантическую роль оценочных суффиксов в художественной литературе;

• совершенствовать языковую грамотность и речевую культуру учащихся;

• сформировать коммуникативную компетентность учащихся, совершенствовать способности школьников осознанно воспринимать и понимать устную и письменную речь, грамотно, логически стройно, адекватно субъективно и эмоционально окрашенно передавать собственные мысли, учитывая условия общения, развивать логическое и ассоциативно–образное мышление;

• научить учащихся использовать приобретенные знания и умения для общения, определения и выражения собственной позиции, сформировать личностное отношение к слову, как к коммуникативной единице языка, навыки работы в группах.

Оборудование урока:

• обобщающая таблица «Правописание суффиксов имен существительных»;

• задания для работы групп;

• кроссворд на доске;

• листы с рефлексией каждого ученика и работы групп.

Ход урока

1. Формулировка темы урока учащимися. Заполнение кроссворда.

• Часть речи, которая обозначает предмет.

• Раздел науки о языке, изучающий правила написания слов.

• Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования слов.

– Итак, тема нашего урока «Правописание суффиксов имен существительных». Предлагаю внести в тему урока и в его целевую установку также вопрос о семантической роли оценочных суффиксов в художественных текстах.

Исходя из темы, сформулируйте цели урока.

2. Реализация образовательных целей.

• Повторение.

На столе у каждой группы листы со словами, в которых пропущены орфограммы в суффиксах. Надо вставить пропущенные буквы и поместить листок на доску в колонку с соответствующими суффиксами.

• Письменное закрепление.

• Работа в группах.

1 группа. Задания.

Вам уже знакомо творчество В. В. Маяковского, который мастерски использовал сатиру в изображении мещанства и пошлости.

• – Найдите в стихотворении существительные с суффиксами субъективной оценки, выделите их графически.

• – Определите роль использования этих суффиксов в отрывке из стихотворения «Чудовищные похороны».

Еще не забылось, как выкривил рот он,
а за ним ободранная, куцая,
визжа, бежала острота.
Куда – если умер – уткнуться ей?
Уже до неба плачей глыба.
Но еще,
еще откуда–то плачики

—это целые полчища улыбочек и улыбок
ломали в горе хрупкие пальчики…
Размокло лицо, стало – кашица,
Смятая морщинками на выхмуренном лбу,
А если кто смеется – кажется,
Что ему разодрали губу. (В. В. Маяковский «Чудовищные похороны»)

2 группа. Задания.

Вскоре вам предстоит изучить поэму Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?». Перед вами песня о тяжелой женской доле Матрены Тимофеевны, героини поэмы.

• Найдите в песне существительные с суффиксами субъективной оценки, выделите их графически.

• Определите роль использования этих суффиксов в данном отрывке.

Песня