Комплексная поддержка молодой семьи: учебное пособие

Пятилетнюю Софью привели на прием к психологу в связи с расстройствами сна. На первом занятии ей предложили нарисовать свою семью, и она охотно нарисовала себя, свою сестру и маму. Из предварительной беседы с матерью девочки было известно, что отец и мать находятся в разводе, но Софья регулярно видится с отцом. Психолог дала ей другой лист бумаги и сказала: «Я знаю, что твой папа не живет с вами, но он остается членом вашей семьи, поэтому не хотела ли бы ты нарисовать его?» Страх промелькнул на лице девочки. Специалист успела заметить выражение этого чувства и мягко сказала: «Ты чего-то боишься, когда я прошу тебя сделать это», и Софья как бы вскользь бросила реплику: «Да, Настя живет там тоже». Поэтому психолог сказала: «О, хорошо, а как насчет того, чтобы нарисовать твоего папу и Настю на другом листе?» Софья счастливо заулыбалась и продолжила работу. Ей нравилась Настя (факт, который вытекал из диалога по семейной картинке), но Настя не нравилась ее матери. Эта пятилетняя девочка ощущала ответственность за чувства своей матери и поэтому опасалась включать Настю в свою первую картинку. Когда консультант сказала: «Полагаю, что твоя мама не так уж сильно не любит Настю?», девочка кивнула головой.

С разрешения Софьи психолог попросила ее мать присоединиться к беседе. Специалисту-консультанту захотелось рассказать ей о том, что в связи с ее негативным отношением к Насте, Софья не пожелала озаглавить свою картинку, чтобы не обнаружить положительных чувств к Насте, и что нужно дать понять Софье, что каждый имеет право на свои собственные чувства. То, что Софье нравится Настя, это в порядке вещей, даже если ее мать не испытывает таких чувств. Используя эти новые предложения, мать Софьи смогла сделать так, чтобы ее чувства перестали накладывать какие-либо обязательства на дочь и проблема сна была решена.

Этот пример показывает возможность быстрого получения результата, если учитываются даже незначительные внешние проявления переживаний ребенка в терапевтической ситуации.

11. Психолог работает над идентификацией, помогая ребенку «отнести к себе» то, что он говорит, описывая картинку или ее части. Можно спросить: «Ты когда-нибудь испытывал что-нибудь похожее?», «Ты когда-нибудь делаешь это?», «Относится ли это каким-либо образом к твоей жизни?». Подобные вопросы можно задать в самых разнообразных формах осторожно и мягко.

Дети не всегда четко представляют себе свою жизнь, собственные чувства и переживания. Иногда они сдерживают себя, боятся выражать свои чувства. Иногда они не готовы к этому. Иногда вдруг оказывается, что они готовы излить чувства, возникшие при рисовании, хотя не переносят содержание картин на себя, но рассказывают таким образом, что консультант понимает, что они хотели бы сказать. Они выражают то, в чем они испытывают потребность, то, чего они хотят, но в своей собственной манере.