Личностный потенциал. Структура и диагностика

Интересной представляется группа с положительной динамикой (кластер 4). Значимые различия между этими студентами и представителями стабильно успешной группы 1 отсутствуют. Сравнение групп 3 и 4 показывает, что в группе 4 значимо выше показатель оптимистического атрибутивного стиля по ситуациям успеха (t(37)=2,16; p0,05), тогда как позитивный компонент показателя диспозиционного оптимизма, напротив, повышен в группе 3 (t(37)=1,98; p=0,055). Также у представителей группы 4, по сравнению с группой 3, несколько выше количество симптомов по общему опроснику здоровья (t(37)=2,31; p0,05) и показатель внешней мотивации по опроснику Амабиле (t(37)=2,65; p0,05). Полученные данные позволяют предполагать, что внешняя мотивация и наличие конструктивного стиля атрибуции помогают студентам группы 4 преодолеть сложности, с которыми они сталкиваются в начале обучения.

Сравнение успешных благополучных с успешными неблагополучными.Поскольку психологическое благополучие оказалось не связанным с уровнем успешности, успешная часть нашей выборки (показателем успешности выступала сумма стандартизованных средних баллов по сессиям 1 и 2) была разбита на две подгруппы по медиане показателей и психологического благополучия – психологически благополучных и психологически неблагополучных. В качестве показателя психологического благополучия использовалась сумма стандартизованных показателей витальности и удовлетворенности жизнью. Соответствующие шкалы обнаружили высокую степень корреляции друг с другом, что позволило рассматривать их как составляющие общего показателя психологического благополучия. Мы предположили, что успешные психологически благополучные студенты будут демонстрировать более высокие показатели ЛП, чем не отличающиеся от них по уровню успешности, но менее психологически благополучные.Прежде всего, необходимо отметить, что успешные и психологически благополучные студенты обнаружили значимо более высокие показатели по такой переменной личностного потенциала. как жизнестойкость, то есть они склонны проявлять вовлеченность в процесс жизни и работы, ставить перед собой трудные жизненные цели, ощущать контроль над происходящим и проявлять готовность рисковать ради достижения позитивных изменений в своей жизни. Успешные и психологически благополучные отличаются также по всем шкалам теста осмысленности жизни, обнаруживая значимо более высокое ощущение осмысленности своей жизни, наличие в ней целей, интерес к жизни как к процессу и ощущение ее контролируемости. Напротив, у успешных, но психологически неблагополучных показатели жизнестойкости и осмысленности жизни значимо снижены.

Таблица 2

Сравнение групп успешных студентов с разным уровнем психологического благополучия

Примечание: *** – p0,001, ** – p0,01, * – p0,05, x по данным второго тестирования.

Сравнительный анализ полученных данных двух подгрупп по жизнестойкости с нормативными данными Д.А. Леонтьева и Е.И. Рассказовой (2006) показывает, что подгруппа успешных и благополучных отличается значимо более высокими показателями по такому показателю жизнестойкости, как принятие риска (жизненных вызовов), что означает, что этот тип студентов отличается значимо большей склонностью жить полной жизнью и воплощать в жизнь новые идеи (несмотря на возможные с этим связанные риски).

Настойчивость и целеполагание.Весьма интересные и содержательные различия между двумя группами были получены по опросникам настойчивости и самоорганизации деятельности. Так, успешных благополучных отличает значимо большая целеустремленность и настойчивость, при этом они не отличаются от своих менее психологически благополучных сверстников по другим шкалам опросника ОСД (таким как склонность к планированию, фиксации на достижении цели, сосредоточенность на настоящем и самоорганизации с помощью внешних средств). Сравнение показателей по тесту ОСД группы успешных благополучных индивидов с данными Е.Ю. Мандриковой (2010, табл. 3) свидетельствуют о том, что максимальные отличия (по сравнению с приводимыми ею нормами по шкалам теста) наблюдаются именно по показателю целеустремленности, что означает, что успешные студенты хорошо знают, чего они хотят, склонны ставить перед собой цели и стремятся к их достижению. Эти данные хорошо соотносятся с данными по опроснику настойчивости, которые также свидетельствуют о большей настойчивости и упорстве успешных благополучных. Психологически благополучным успешным также свойственен более высокий уровень самоконтроля и большая толерантность к неопределенности.