Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

И наконец, необходимо постараться работу над Конституцией связать с общественной работой учащихся. Пусть каждый из них у себя в семье, или на производстве, или среди соседей подберет двух или трех человек, которым он станет объяснять Конституцию так, как объясняют ему в классе. Разумеется, он скоро увидит, что не все сумеет объяснить достаточно ясно, но уча учимся. Надо, чтобы учитель организовал при школе «час Конституции», когда учащиеся (а иногда совместно со своими подшефными — с теми, кому они объясняют) могли бы приходить к нему за разъяснениями.

По окончании изучения Конституции надо устроить вечер, на котором будут и учащиеся и их подшефные, и на нем подвести итоги проделанной работы.

1936 г.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ В ШКОЛАХ ВЗРОСЛЫХ (ДОКЛАД НА II ВСЕРОССИЙСКОМ СОВЕЩАНИИ ПО ЛИКВИДАЦИИ НЕГРАМОТНОСТИ И МАЛОГРАМОТНОСТИ)

Тяга к повышению своих знаний у взрослых, особенно у молодежи, громадна. Все видят, что без общеобразовательных знаний не овладеть по-настоящему техникой.

Сейчас объем знаний в общеобразовательных школах взрослых без отрыва от производства приравнен к объему знаний неполной и полной средней школ. Три года охватывают курс V, VI и VII классов неполной средней школы и три года — курс VIII, IX и X классов полной средней школы. Поступать можно в любой класс.

Многим кажется, что дело тут проще простого: взять программы неполной средней и средней школ и по ним поставить учебу. Дело, однако, не так просто, как кажется на первый взгляд. Учеба в школах взрослых идет без отрыва от производства, поэтому необходимо сократить число учебных часов. Некоторые составители программ склонны были стать на путь загрузки учащихся-взрослых домашними заданиями, но по этому пути идти нельзя. Надо было стать на путь разгрузки программ от разных неважных, второстепенных мелочей, надо было в каждой дисциплине выделить самое главное, самое существенное — то, что составляет основу данной науки.

В этом отношении мы имеем прямые установки Ленина. В своем выступлений на III Всероссийском съезде комсомола Ленин говорил: «Мы не должны брать из старой школы того, когда память молодого человека обременяли безмерным количеством знаний, на девять десятых ненужных и на одну десятую искаженных, но это не значит, что мы можем ограничиться коммунистическими выводами и заучить только коммунистические лозунги. Этим коммунизма не создашь. Коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество.

Нам не нужно зубрежки, но нам нужно развить и усовершенствовать память каждого обучающегося знанием основных фактов, ибо коммунизм превратится в пустоту, превратится в пустую вывеску, коммунист будет только простым хвастуном, если не будут переработаны в его сознании все полученные знания. Вы должны не только усвоить их, но усвоить так, чтобы отнестись к ним критически, чтобы не загромождать своего ума тем хламом, который не нужен, а обогатить его знанием всех фактов, без которых не может быть современного образованного человека». (Курсив везде мой. — Н. К.)

И вот, когда подняли вопрос о сокращении числа часов, отводимых на те или иные предметы, перед Управлением школ взрослых Наркомпроса встала задача еще раз внимательно посмотреть, нет ли в программах еще ненужного хлама и достаточно ли полно даны основы наук.

Эта работа оказалась труднее, чем можно было ожидать. Особенно много споров было по географии, по биологии, отчасти по физике. По географии Управление настаивало на включении в программы неполной средней школы с V же класса политической географии, без элементарного знакомства с которой невозможно чтение газет. В биологии боевым участком оказалась эволюционная теория, из курса которой выпадал ряд основных фактов. По физике спор шел о том, когда начать знакомить с электричеством. По грамматике спор шел о внесении в этот курс исторического подхода. Программа по литературе переделана на основе высказываний А. М. Горького. Большое внимание в этом году должно быть уделено вопросам государственного устройства — Советской Конституции. Даны указания о преподавании истории. В основном работа над отбором материала для программ закончена.