Литературная Газета 6294 ( № 39 2010)

Так же в эссе Пеннака в класс приходит учитель и, вместо того чтобы толковать, интерпретировать, комментировать текст, вдруг вынимает из портфеля толстый том романа и просто начинает читать вслух… Вспоминает одна из учениц: «Вот только он не отмеривал нам литературу по капле аналитической пипеткой, а щедро подносил полной чашей… И мы понимали всё, что он нам читал… Он преподавал у нас всего один час в неделю. Когда в конце года мы с ним расстались, я подвела итог: «Шекспир, Пруст, Кафка, Вьялатт, Стриндберг, Кьеркегор, Мольер, Беккет, Мариво, Валери, Гюисманс, Рильке, Батай, Грак, Ардле, Анри Тома, Сервантес, Лакло, Чоран, Чехов, Бютор… За десять предыдущих лет я и десятой части этого не слыхивала!»

Попутно Пеннак размышляет о том, какими замечательными читателями были наши дети, когда ещё не умели читать, и «какими мы были педагогами, когда и думать не думали о педагогике!», о том, благодаря чему ужас школьника перед увесистым томом постепенно превращается в горечь по поводу оставшихся нескольких страниц, и о том, может ли книга изменить мировой порядок и имеет ли право на существование вопрос «где взять время для чтения?».

«…Лучшим, что мы прочли, мы обязаны чаще всего тому, кто нам дорог. И с тем, кто нам дорог, мы об этом заговорим…» – главная фраза Даниэля Пеннака в эссе «Как роман».

Казалось бы, тайна кни­гочтения и книголюбия раскрыта.

В интернетных отзывах читателей об этом эссе – слова одобрения и восхищения.

Только большинство детей по-прежнему не читают.

И проблема вовсе не в своеобразном эпиграфе к книге: «Убедительная просьба (умоляю!) не использовать эти страницы как орудие педагогической пытки!»

Может быть, родители, прочитав книгу и восхитившись, не поступились своими удовольствиями, не выкроили время и отложили чтение вслух своему повзрослевшему ребёнку сначала на завтра, а потом навсегда?

Или проблема в том, что чиновники от образования, даже если и прочли книгу, не захотели поступиться уже выстроенными, вымученными и внедрёнными школьными программами по литературе? А большинство учителей по литературе не считают необходимым становиться для своих учеников теми «дорогими», по словам Пеннака, людьми, от которых можно принять в дар литературу и с которыми можно потом о ней заговорить?..

Сколько же времени нам потребуется, чтобы мы наконец перестали дальше резать по живому, лишая детей вечерних чтений, как только они выучили буквы? И обязывая их пересказать и проанализировать прочитанный текст, тем самым лишая полноценной жизни, невозможной без чтения?

Только тогда, наверное, стоит задуматься, не слишком ли лицемерно звучит ставший риторическим вопрос: «Как приучить ребёнка к чтению»?..

Наталья ГАМАЮНОВА

Прокомментировать>>>

Общая оценка: Оценить: 5,0 Проголосовало: 2 чел. 12345

Комментарии:

«Пытаюсь совершенствоваться»

Портфель "ЛГ"

«Пытаюсь совершенствоваться»

ИНТЕРТЕКСТ

Романа Сенчина принято считать одним из самых талантливых молодых прозаиков, заявивших о себе в «нулевые» годы. Однако это нисколько не сказывается на его поведении. Он не страдает «звёздной болезнью», не занимается самопиаром, подобно иным модным писателям, не старается угодить вкусам издателей и читающей публики. Довольствоваться нужно тем, что имеешь, полагает он.

– Как ты думаешь, почему твой последний роман «Ёлтышевы», наделавший немало шума, не получил ни одной премии, хотя стабильно входил в различные шорт-листы?

– Это уж точно не у меня надо спрашивать. Вообще-то я не очень надеялся, что мне присудят какую-нибудь премию за этот роман. Сам факт публикации, реакция критиков, читателей – это уже огромный плюс и, можно сказать, по сегодняшним меркам, даже чудо. Столько источников информации, столько книг, а вот, оказывается, находятся люди, которые читают написанное мной, обсуждают. А премия – это всё-таки нечто находящееся рядом с литературой, а не в ней самой; о премиях думать постоянно нельзя, тем более ждать их…

– К какому литературному направлению ты бы себя отнёс? Сейчас вот много разговоров о новом реализме…