Литературная Газета 6391 ( № 44 2012)

Родитель открывает журнал, видит у своего чада "3" по "Маленькому принцу" и выговаривает ребёнку: "Почему у тебя "3"? Зря, что ли, я покупал (а) тебе книжку?" Ребёнок пытается объяснить, что "3" у него не за "это", что "Маленький принц" будет на той неделе[?]

Родитель усматривает в этом уловку, ребёнок[?] Стоп! Я думаю, картинка более-менее ясна. И у меня тогда возникает законный вопрос: кому всё это нужно? Я имею в виду электронный журнал. Уж точно, как видим, не родителю. И, как мы видели, не учителю. А тогда кому?

Подозреваю, что, как всегда, проверяльщику. Ему, разумеется, удобней проверять именно электронную версию: нажал на клавишу - и готово. И из кабинете выходить не нужно.

Обескураженный читатель спросит: "Неужели всё так запущено? И неужели нет такого журнала, который бы отражал реальное состояние дел?"

"Почему нет? - отвечу я. - Есть". Это ещё один, третий, личный журнал учителя. Вот в нём всё по правде: и число, и тема, и отметки!..

"Слава богу!" - с облегчением вздохнёт читатель. А я позволю себе усомниться: какое уж тут облегчение с трёмя-то журналами!

Выпустив свой класс, я ушла из школы и два года работала репетитором, и вот теперь вернулась. И что? Сразу же почувствовалось, что бумаг стало, как теперь принято говорить, в разы больше!

Каждый шаг учителя (будь то урок или экскурсия) обставлен кучей бумаг. Тут задумаешься: а стоит ли делать этот шаг? Приведу маленький пример.

В программе по литературе для 5-го класса вся так называемая зарубежка стоит в самом конце, то есть приходится на май, самый, как известно, праздничный месяц в году. А стало быть, велик риск (или, как нынче принято говорить, риски) оставить детей без Экзюпери, Марка Твена и Джека Лондона. Я совершаю простую операцию: книгами из конца списка перемежаю русскую классику (например, в сентябре, после русских сказок, "прохожу" "Маленького принца").

Скажите: кому от этого плохо? Проверяльщику. У него "не сходится": зарубежная литература должна быть в конце. Мне говорят: либо перепишите своё планирование так, как это дано в методичке, либо приезжайте в методкабинет и оформляйте (это опять бумаги!) своё планирование как авторское.

Догадываетесь, что я выбираю?

Ну естественно! Переделываю, как в методичке, работаю по-своему, а в журнале пишу, как в методичке. Вы не запутались, дорогой читатель?

Тогда ещё об одной бумажке.