Литературная Газета 6440 ( № 47 2013)

Согласно закону "Об образовании" с 1 сентября дет­ские сады стали частью общего непрерывного образовательного пространства страны. То, о чём мечтали работники этой сферы, сетуя на незавидную роль золушек, наконец свершилось! Что, помимо повышения статуса и зарплат, ждёт педагогов и воспитателей? И, самое главное, как теперь будут готовить к школе наших малышей?

Очередной модернизации (после школ и вузов) был посвящён прошедший осенью в Москве Всероссийский съезд работников дошкольного образования. Представлялось, что это событие вызовет огромный общественный интерес. Во-первых, в этом году исполнилось 150 лет со дня основания первого детского сада, созданного в Санкт-Петербурге под эгидой Благотворительного общества дешёвых квартир для малообеспеченных горожан, не имеющих средств нанимать гувернанток и нянечек. Во-вторых, съезды работников дошкольного образования не проводились в России уже восемьдесят с лишним лет. В третьих, на съезде была озвучена поистине радикальная программа слома системы детского сада как «маленькой» школы и провозглашена главная задача - «конструирование разнообразных миров свободно развивающегося детства».

Однако мероприятие прошло незамеченным. И не потому, что СМИ, в том числе телевидение, отделались дежурными заметками и репортажами. Вы можете представить себе собрание профессионалов, на котором не было бы дискуссий, столкновения мнений? Что же случилось с нашими боевыми воспитателями, в начале и середине 90-х организовывавшими мощные забастовки?

В интернете на главный вопрос повестки дня – о введении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) – шквал откликов. Кардинально меняются цели и задачи дошкольных учреждений, организация выполнения образовательных программ, методики определения конечных результатов пребывания ребёнка в детском саду, нормативы финансирования, материально-технического обеспечения, организации пространственной среды и много ещё чего. Стандарт начисто отменяет учение как инструмент познания мира и самопознания личности и провозглашает примат развития, противопоставляя его обучению. Вместо занятий вводятся ролевые и сюжетные игры. Вместо заданий, обязательных для всех и потому, по мнению разработчиков, сковывающих инициативу (например, вылепить из пластилина рыбку), индивидуальные проекты (кому «по проектированию» рыбки, кому «по проектированию» ёжика и т.д.), в процессе выполнения которых и будет происходить развитие личности и попутно обучение – цитирую стандарт – «основам математики и естествознания».

В соответствии со стандартом бюджет гарантирует оплату только образовательных услуг. А вот «уход и присмотр» обяжут оплачивать родителей, а это не только покупка игрушек, но и оплата ремонта, услуг ЖКХ, продуктов питания, труда поваров. Возмутило участников интернет-дискуссии и то, что в новых СанПиН снята планка максимальной наполняемости группы. Учредители детских садов получили полную свободу действий в рамках регионального или муниципального норматива финансирования. То есть группы по 23 человека и больше могут стать обычной практикой.

Вопросы финансирования волновали участников съезда больше всего. Если уж в столице, чтобы найти средства на повышение зар­платы, стали сокращать, в том числе и в коррекционных группах, ставки психологов, логопедов, дефектологов, медиков, что говорить о положении специалистов в других регионах? Заметим, в Финляндии, на пример которой ссылался в своём выступлении академик РАО Александр Кондаков, на группу из 16 человек приходится по четыре воспитателя, к ребёнку с особенностями развития прикрепляют ещё одного наставника, ролевые и сюжетные игры придумывает особый специалист. Да и зарплатой финские педагоги не обделены, получая от 1700 до 2300 евро в месяц.

Но, увы, обсудить финансовый вопрос открыто, публично не удалось. Потому что сам формат съезда не предполагал таких обсуждений. Даже когда организаторы предложили участникам «открытый» микрофон, слово взял из 700 человек один (!), и то говорил не по существу. Недаром автор учебников по дошкольной педагогике и семейному воспитанию профессор Татьяна Абрамовна Куликова назвала съезд «конференцией, да и то наспех организованной и заорганизованной», с чем согласилось немало её коллег.