Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие

Вопрос 5. В сказке, особенно волшебной, обычно сталкиваются добро и зло (добрые силы и злые силы), и в этой борьбе добро одерживает верх, хотя и не сразу и нелегко. Сказка всегда хорошо кончается. Чтобы дети увидели эту особенность как присущую всем сказкам, порекомендуйте им вспомнить примеры из разных сказок.

Вопросы 6, 7 связаны с речевыми особенностями сказки, они продолжают и закрепляют материал, с которым дети уже встречались раньше (уменьшительно-ласкательные слова, созвучия). Речевой приметой сказки являются также особые устойчивые «сказочные» выражения. Они приведены в учебнике. Нужно, чтобы, пересказывая сказку, ученики использовали их.

Речевая работа может быть дополнена заданием, связанным с названиями детенышей и взрослых животных.

Кто у них мама?

У щенка – собака;

у телёнка – …;

у жеребёнка – …;

у ягнёнка – …;

у поросёнка – …;

у цыплёнка – ….

В рабочей тетради представлены задания на установление последовательности событий в сказке, а также творческая работа (раскрасить рисунок в соответствии с указаниями в тексте). Помогают уяснению содержания сказки рисунки предметов старинного быта, помещенные в рабочей тетради.

Урок 20. Тема: «Что за прелесть эти сказки!»

(Сказки А. С. Пушкина)

Задачи:

• помочь учащимся почувствовать красоту и выразительность пушкинских сказок;

• закрепить представление о жанровых признаках сказки на материале сказок А. С. Пушкина;

• ввести первоначальное представление о сказке народной и сказке авторской, литературной (сравнение).

Виды работы:

• выразительное чтение;

• литературная викторина («Из каких это сказок Пушкина?»);

• творческая работа (иллюстрирование).

В учебник включены отрывки из сказок Александра Сергеевича Пушкина. Сказки Пушкина, значительные по объему, изучаются целиком во 2–4 классах. Фрагменты, представленные в 1 классе, даны для предварительного, опережающего знакомства. Они дают учителю возможность рассказать детям о том, что, кроме народных, есть также сказки литературные, созданные писателями и поэтами. Возможно, некоторые ученики уже знакомы со сказками Пушкина, другим учитель может посоветовать, чтобы взрослые прочитали им эти сказки.

Фрагменты выбраны так, что с ними можно работать как с небольшими текстами. Они различаются по содержанию и речевым особенностям (по ритму, интонации). На интонацию необходимо обратить внимание при работе над выразительным чтением: помочь детям передать, например, удивление корабельщиков, увидевших на недавно пустом острове новый город; взволнованный вопрос королевича Елисея, обращенный к ветру; неторопливый рассказ о старике и старухе.

Отрывки изобразительны: маленькому читателю легко представить все, о чем рассказывается. Поэтому можно предложить детям нарисовать свои иллюстрации к отрывкам.

К уроку дети готовятся заранее, получив от учителя задание прочитать с помощью родителей одну из сказок А. С. Пушкина: «Сказку о царе Салтане…», «Сказку о золотой рыбке» или «Сказку о мертвой царевне…». Это поможет им ответить на вопрос учебника – угадать, из каких сказок приведены отрывки.

Дополнительные вопросы и задания

1. Представьте себе, что вы не знаете сказок Пушкина, что первый раз прочитали эти отрывки. В каких из них содержание явно сказочное – говорится о том, чего в жизни не бывает?

2. Что вам нравится в этих пушкинских стихах?

Комментарий к дополнительным вопросам и заданиям

При ответе на последний дополнительный вопрос можно направить внимание детей не только на содержание, но и на красоту и легкость звучания пушкинского стиха. Стихи его легко запоминаются. Приведенные в учебнике отрывки лучше выучить наизусть. Только свободное владение текстом позволит воспринять и почувствовать его красоту.

В рабочей тетради есть рекомендации по внеклассному чтению и задание, развивающее библиографическую культуру (заполнение элементов аннотации).

Раздел «В окно повеяло весною…»

В этом разделе представлены лучшие образцы русской лирики, посвященной описанию весны. В учебнике подобраны стихи, доступные для восприятия первоклассниками. Основная задача при работе с ними – сохранить цельность и непосредственность восприятия; используя элементы анализа текста, помочь детям глубже и точнее понять поэтический смысл стихов, а также увидеть некоторые средства создания выразительности. Будет хорошо, если дети выучат стихи наизусть.

Уроки 21, 22. Тема: «Все весны дыханием согрето…»

(А. Н. Майков «Уходи, Зима седая!..»; А. Н. Плещеев «Весна»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»)

Задачи уроков 21 и 22:

• тренировать навык чтения;