Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие

Работа со стихотворными небылицами способствует развитию речи и логического мышления: осознанию правильных и неправильных связей между предметами, предметом и признаком, предметом и действием, причиной и следствием. Можно предложить ученикам придумать рассказ-небылицу.

Дополнительные вопросы и задания

«А где это видано»

1. Почему в народе такие стишки и песенки называют небылицами?

2. Назовите персонажей небылицы. Диковинны ли они?

3. Назовите их действия (что они делают?). В чем необычность этих действий?

4. Расскажите, как получилась эта небылица.

Г. Остер «Очень страшная история»; Б. В. Заходер «Бочонок собачонок»

1. «Две щепотки смеха», «Три столовых ложки ветра», «Четыре метра грозы» – так в стихотворении. А в жизни? Три щепотки… (чего?); три столовых ложки…; четыре метра….

2. «Глоток веревки», «моточек газировки». Что здесь неправильно измерено?

3. Можно ли стихотворения Г. Остера и Б. В. Заходера назвать небылицами? Чем похожи они на народные небылицы?

4. Тема урока «Где это видано? Где это слыхано?». Так где же мы встречаем все невероятное и забавное?

Урок 30. Тема: «И в шутку и всерьез»

(В. Ю. Драгунский «Заколдованная буква»)

Задачи:

• выявлять серьезный смысл в этом смешном рассказе;

• объяснять смысл названия рассказа;

• выявлять речевые признаки повествования от 1-го лица;

• работать над освоением представления о структуре книги (оглавление).

Виды работы:

• беседа;

• речевая работа;

• работа с текстом;

• работа с оглавлением учебника (поиск заданного произведения);

• драматизация рассказа (рабочая тетрадь);

• выразительное чтение.

На уроке дети знакомятся еще с одним рассказом В. Ю. Драгунского из цикла «Денискины рассказы».

Текст не очень удобен для отработки навыков чтения (нет повествования, в основном реплики диалога, фонетически искаженные слова, обилие коротких восклицательных предложений). Поэтому после чтения текста учителем основным на уроке является беседа.

Дополнительные вопросы и задания

1. Историю рассказывает один из мальчиков. Найдите в тексте слова и выражения, подтверждающие это.

2. Рассказ В. Ю. Драгунского очень смешной. А есть в нем серьезный смысл? Чему может научить эта история?

Урок 31. Тема: «Играем словом»

(Б. В. Заходер «Где поставить запятую»; И. П. Токмакова «Невпопад»)

Задачи:

• познакомить с приемом словесной игры как способом создания смешного;

• читать стихотворение с различной интонацией (достижение с помощью интонации верных смысловых связей между словами).

Виды работы:

• сравнение литературных небылиц с небылицами народными;

• выявление того, как в рифму складываются нелепые слова – смешное (стихотворение И. Токмаковой);

• творческая работа (изменение текста по заданным признакам).

Комментарий к вопросам

Б. В. Заходер «Где поставить запятую»

Вопрос 1. Чтобы небывальщина стала «бывальщиной», паузу при чтении нужно сделать не там, где стоит запятая, а в другом месте – по смыслу.

И. П. Токмакова «Невпопад»

Эта стихотворная шутка построена на обыгрывании созвучия (рифмы): предшествующее слово как бы заставляет изменить последующее слово, чтобы оно стало больше похоже на него по звучанию (водопад – леопад, леопард – водопард).

Раздел «Лето красное»

В этом разделе продолжается работа над прозаическими и стихотворными произведениями о природе. Все произведения в разделе тематически близки – это поэтическое описание летнего дождя и грозы. Тематическое единство позволяет обратить внимание на разные стороны самого природного явления, замеченные художниками слова (краски дождя, дождь сквозь солнце, радуга и др.).

Поэтические произведения в разделе – шедевры лирики, а потому можно продолжить работу над анализом художественного текста, его содержательной и эмоциональной сторонами (тематика, настроение), а также речевыми средствами создания выразительности (эпитет, сравнение). Увидеть эти выразительные средства и оценить их помогают, кроме вопросов учебника, задания в рабочей тетради.

Уроки 32, 33. Тема: «Краски летнего дождя»

(Урок 32: А. Н. Майков «Помнишь: мы не ждали…»; С. Я. Маршак «Загадка». Урок 33: Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»)

Задачи:

• определять настроение, выраженное в стихотворении;

• сравнивать стихотворения, близкие по теме;

• дать первоначальное представление об эпитете и сравнении как средствах выразительности.

Виды работы:

• сравнение двух стихотворений;

• речевая работа;

• творческая работа (иллюстрирование).