Лучшие игры для детей на свежем воздухе

Но необходимо также отметить, что попытки приспособить детей к учебной деятельности через игру не оправдывают себя. Конечно, следует включать элементы игровой деятельности в процесс обучения, но дети должны четко понимать разницу между игрой и учебой. Иначе у них не сформируется чувство ответственности к процессу обучения — выполнению домашнего задания, умению управлять своей волей и умению правильно распоряжаться временем. Дети непременно должны понимать, что учебное задание в отличие от игры является обязательным. Поначалу ребенок еще не видит особой разницы между процессом обучения и игрой, мотив его деятельности пока еще игровой. Но семья и школа должны постепенно подводить его к тому, что мотив деятельности должен отвечать содержанию обучения.

Процесс обучения строится на уже освоенных ребенком видах деятельности: рисовании, конструировании и т. п. Но внимание ребенка должно переключиться с результата деятельности на способ ее выполнения как метод достижения какой-либо поставленной цели. При этом ребенок должен понимать, что данный процесс протекает не бесконтрольно.

Тем не менее, игра ни в коем случае не должна уходить из жизни ребенка, она продолжает развивать его психические функции — воображение, навыки общения, интеллектуальные способности. Когда ребенок начнет явно предпочитать выполнение учебных действий, то игра должна быть возвращена ему как некая ценность, но представленная на новом уровне. Как свободный вид деятельности она (игра) для детей этого возраста является релаксирующим средством. Они отдыхают во время игры, упиваются ею. При этом игры продолжают развивать ребенка. Но если игра включена в учебную деятельность, она является средством продвижения к определенной педагогической цели, поставленной преподавателем. Как следствие, выбор той или иной игры определяется конкретными задачами и условиями проведения. При этом для каждой возрастной группы характерны свои особенности в выборе и методике проведения игр. Итак, как говорилось выше, в младшем школьном возрасте дети должны обучаться на основе уже освоенных видов деятельности, поэтому игры и их элементы, включенные в план обучения, должны постепенно усложняться и увеличиваться по сложности, интенсивности, и длительности. Они также должны быть направлены на развитие сенсорного восприятия, развитие мышления, внимания, памяти, воображения, навыков общения и командных действий (действий в коллективе). Поэтому очень полезны занятия лепкой, вырезанием, рисованием, аппликацией, прохождение нарисованных лабиринтов, строительство заранее определенных конструкций из кубиков и т. п.

Развитию речи теперь необходимо уделять больше внимания, так как дети осваивают еще и письменную речь. Если раньше было важным научить их правильно и чисто выговаривать звуки и слова, то теперь они должны учиться производить подбор нужных языковых единиц и речевых оборотов для выражения собственных мыслей. Помочь здесь могут головоломки, сюжетно-предметные иллюстрации с текстом и без текста, настольные игры на сообразительность.

Особое место среди способов развития памяти и речи занимают заучивание и декламация стихотворений, загадок, пословиц и поговорок, скороговорок и проч. При проведении подобных мероприятий можно попросить детей по очереди проговаривать определенную фразу и затем определить, кто из участников правильнее всех справился с заданием. Это скажется на ребенке следующим образом: укрепится речевой аппарат, улучшится дикция, увеличится словарный запас и способность запоминать правильные варианты конструирования предложений. Но взрослый должен постоянно контролировать, правильно ли ребенок произносит буквы и слова.

Если это игры-головоломки, игры на сообразительность, сюжетно-ролевые игры с различными ребусами, то очень хорошо, если эти задания будут решаться в группе детей и сопровождаться какими-либо комментариями, разработкой и записями самими детьми плана действий и стратегии, карт (если это, к примеру, игра на местности). Но преподавателю или воспитателю надо, тем не менее, следить за правильностью решения задач. Ведь если игра используется в учебных целях, она не должна проходить стихийно.

Что касается спортивных игр и эстафет, то для учащихся 1–2 классов еще не доступны сложные игры, игры со стратегиями и сложными взаимоотношениями. Также нужно помнить, что ребята этого возраста отличаются высоким уровнем подвижности и потребностью к движению. Их силы быстро истощаются, но и быстро восполняются. Поэтому игры следует дозировать в соответствии с возрастными особенностями малышей, то есть регламентировать их по длительности и нагрузке. Непременно следует делать паузы для отдыха между играми.

Детей в этом возрасте больше увлекают игры творческие, имитационные, сюжетного характера. Действия в коллективе для них пока еще сложны, и лучше выбирать некомандные игры.