Лучшие в мире ученики, или Как научить детей учиться

Страны с баллами PISA значительно выше среднего для развитых стран классифицировались как страны с высокими результатами, а с баллами по математике, незначительно отличающимися от среднего или значительно ниже среднего, классифицировались как страны с низкими результатами. Из отправляющих стран, участвующих в этом проекте, странами с высокими результатами были Дания, Финляндия, Германия, Гонконг, Исландия, Япония, Нидерланды, Новая Зеландия и Швейцария. Странами с низкими результатами были Бразилия, Колумбия, Коста-Рика, Франция, Гондурас, Индия, Италия, Латвия, Филиппины и Россия.

Ограниченность данных

Из 1346 приглашенных школьников всего 202 заполнили анкету (см. таблицу 1), ответили 15 %. Было много всевозможных причин, по которым не участвовали остальные школьники, включая то, что многие изменили электронный адрес с тех пор, как AFS связывалась с ними в последний раз. Но все же процент ответивших был достаточно высок, чтобы сформулировать основные выводы о восприятии школьников с некоторыми оговорками.

Из респондентов США значительное количество (19 %) училось в Италии. Из зарубежных респондентов большая группа (37 %) приехала в США из Германии. Эти пропорции отражали распределение школьников AFS в целом, и результаты нужно рассматривать, помня об этих тенденциях.

Германию, к примеру, отнесли к странам с высокими результатами, потому что немецкие подростки получили по математике баллы выше среднего в тесте PISA. Это значит, что 54 % нашей международной выборки с высокими результатами – немцы. Однако Германия в разных лигах с Финляндией и Кореей – двумя странами, стоящими первыми в мире по математике, чтению и естественным наукам в тесте PISA.

Таблица

Процент ответивших школьников США и других стран

*Исключая 4 ответа школьников. Трое школьников не сообщили, является ли США их родной или принимающей страной. Один сообщил, что США – это одновременно родная и принимающая страна.

СВР – страны с высокими результатами.

СНР – страны с низкими результатами.

П – количество школьников, приглашенных к участию в опросе.

З – количество школьников, заполнивших анкету.

Сербия и Канада также согласились участвовать в опросе, но они не посылали школьников в США посредством программы AFS в 2009/2010 учебном году.

Более того, школьники из международной программы обмена – не обязательно типичные представители своих ровесников на родине. Некоторые (хотя и не все) – из обеспеченных семей и высокоэффективных школ. У них также может быть более высокий уровень мотивации и склонности к риску, чем у тех, кто не участвовал в программе обмена школьниками. В принимающих странах к этим школьникам относятся не совсем так, как к их одноклассникам, и это отличие в сочетании с очевидным языковым барьером может ограничивать их способность оценить систему образования и культуру другой страны.

Несмотря на оговорки, результаты наблюдений этих 202 школьников обнаружили интригующие особенности. Они были одного мнения чаще, чем разных. Мы благодарны школьникам и AFS за помощь в получении информации у группы заинтересованных лиц, с которой редко советуются во время дебатов во всех странах мира, – у самих школьников.

Библиография

ACT. The Condition of College & Career Readiness 2011. August, 2011.

ACT. Crisis at the Core: Preparing All Students for College and Work. 2005.

ACT. 2010 ACT National and State Scores: Average Scores by State.http://www.act.org/newsroom/data/2010/states.html.

Adcock, Clinton. «Sallisaw: A Blue Town». Tulsa World, June 21, 2010.

Afdal, Hilde Wågsås. «Constructing Knowledge for the Teaching Profession: A Comparative Analysis of Policy Making, Curricula Content, and Novice Teachers’ Knowledge Relations in the Cases of Finland and Norway». Ph.D. diss., University of Oslo, 2012.

Aho, Erkki, Kari Pitkänen, and Pasi Sahlberg. Policy Development and Reform Principles of Basic and Secondary Education in Finland Since 1968.Washington, DC: The World Bank, 2006.

Almlund, Mathilde, Angela Lee Duckworth, James Heckman, and Tim Kautz. «Personality Psychology and Economics». In Handbook of the Economics of Education, Volume 4, edited by Eric A. Hanushek, Stephen Machin and Ludger Woessmann, 1-182. Amsterdam: North-Holland, 2011.

America Achieves. Middle Class or Middle of the Pack?April, 2013.

Archer, Kim. «Bill Would Lift Required Graduation Testing». Tulsa World, December 28, 2011.

Archer, Kim. «Owasso Board Joins High-Stakes Testing Protest». Tulsa World, August 14, 2012.