Магия бессмертия. Главный барьер

На самом деле мир гораздо проще, чем нам кажется. Единственное, что требуется — восстановить способность ИГРАТЬ ради самой ИГРЫ. Понять, что нет разницы между поражением и победой, что и то, и другое — это только ритмы роста нашего кокона. Превратить «поражение» в акт познания и научиться радоваться ему, а «победу» в способ достижения пределов дозволенного и выхода за эти пределы. Отказаться от навязанной нам матрицы Рода или Паразита и от связанного с ними «самоуважения». То есть избавиться от стремления оценивать себя с точки зрения соответствия правилам, воплотившимся в наше внешнее «я» и образующее оболочку нашего «кокона». Тогда мы вновь обретем возможность перемещать его куда угодно, полностью соединяя с любым объектом. В том числе с Богом и даже с АБСОЛЮТОМ, становясь их воплощением в нашем мире — для тех, кто сумел очистить «я» от правил матрицы, это очень просто.

Но можно сделать и больше — переместить «я» в центр своей собственной структуры, например — соединить его с Описанием Мира, обретя при этом всю мудрость ШАМБАЛЫ и силу ВОЛШЕБСТВА, или сделать его центром Картины мира, что позволит произвольно изменять этот мир, превратив его в мир Магии. Или переместить его в центр Запретной Зоны, сделав мир воплощением своей ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ.

24. Главный барьер

Мы уже говорили о двух основных формах кокона, которые разделяют людей на тех, кто может «мыслить», создавать новое знание и тех, кто может «действовать», не просто реагировать на прикосновения мира, но и изменять его, в соответствии с собственными правилами. Мы говорили и о том, что и тот и другой тип людей встречается редко, что громадное большинство людей пребывает в некой промежуточной форме, в которой противоположность «знания» и «действия» превращается во внутреннее противоречие, отнимающее всю энергию человека и лишающее его способности и «мыслить» и «действовать». Пребывание в этой форме позволяет только заучивать знание, добытое «мыслителями», не осознавая его смысла и выполнять команды, которые отдают им люди «действия», не имея представления о конечной цели этого действия.

Последнее утверждение противоречит общепринятой точке зрения, согласно которой человек стремится ПОНИМАТЬ, что он делает. На самом деле нам просто нравится так думать, нравится представлять себя существами, стремящимися к осознанию своей жизни и способными управлять ей. В действительности все обстоит прямо противоположным образом. Людям не нужно ПОНИМАНИЕ происходящего, им нужно только знание ПРАВИЛ. И чем проще эти правила, тем лучше.

Есть такой термин, как «технический кретинизм». Исследование, проведенные в последнее время в разных странах, показали, что очень многие потребители испытывают своеобразное чувство «неполноценности» при использовании современных моделей сложной техники. Хотя инструкции по их использованию довольно просты и понятны даже детям, более того, именно «дети» изучают их с удовольствием и в полном объеме. Большинство школьников используют возможности тех же сотовых телефонов в гораздо большем объеме, чем их родители, а что касается последних, то, например, в Японии громадным спросом пользуются предельно упрощенные модели — в которых есть только кнопки для набора номера и ничего больше. Здесь почти линейная зависимость — чем старше становятся люди, тем сложнее им учиться новым правилам. То есть (умудренность опытом» в громадном большинстве случаев оказывается только утратой способности учиться чему-то новому. Принятием тех правил, которые уже выучены за аксиому и отвержением всего нового.

Этот факт настолько очевиден, что мы научились считать его почти законом природы, хотя в действительности он необъясним и парадоксален. Если взять первоклассника, выпускника школы и выпускника вуза, то здесь ситуация обратная — их способность к пониманию нового возрастает прямо пропорционально их возрасту. Разумеется, вслед за современной наукой можно предположить, что способность «обучаться» обусловлена биологическими факторами и начинает ослабевать начиная с какого-то возраста — например, с двадцати или с двадцати пяти лет. Но если взять выпускника школы и отправить его не в вуз, а в армию, то окажется, что возраст здесь ни при чем — во многих случаях его способность «учиться» окажется почти полностью утраченной, несмотря на сохранившуюся молодость.