Магия для школьников (СИ)

     -Астрад, спасибо, что задержался. – Декан жестом предложил мне присесть и, не дожидаясь, пока я расположусь за партой, продолжил. – Со мной недавно разговаривала Минерва. Ока сказала, что у тебя есть желание уже сейчас сдать СОВы. – Я молча кивнул, подтверждая его слова. – Хмм… Похвально, похвально. – Довольно заулыбался полугоблин. – В принципе, я не вижу проблем при сдаче чар. Ты уже давно прошел весь курс. То, чем мы с тобой занимаемся, это наработка новых заклинаний, которые остаются ученикам на самостоятельно изучение. К тому же, я слышал про те артефакты с барьерами и уверен, что ты уже зашел намного дальше. Так что, думаю, нет смысла волноваться по поводу результата. Ты как будешь сдавать проектом или экзаменом?

     -Проектом? – удивленно смотрю на профессора.

     -Ах, да… Странно, что об этом тебе не сказала Минерва. Сдать СОВы можно двумя способами: экзамен или проект. С экзаменом все ясно: приходишь, отвечаешь на вопросы, демонстрируешь умения, получаешь аттестат. С проектом сложнее и проще одновременно. Ты должен что-то продемонстрировать. В проекте должна использоваться соответствующая дисциплина. Ты можешь хоть доклад подготовить, только знай что спрашивать тебя по нему юудут досконально. – Флитвик задумался. – О трансфигурации, думаю, тебе лучше поговорить с профессором МакГонаггл. Ты должен будешь не просто реализовать проект, но и защитить его перед комиссией: рассказать, как и, что ты создал, продемонстрировать свои достижения или рассказать о тех или иных чарах. Обычно созданием чего-то нового занимаются те, кто выбрал дополнительным предметом нумерологию. Что думаешь?

     Признаться, с такой стороны я на это не смотрел. Если заняться проектом, то я почти целыми днями буду свободен. Не будет ни чар, ни трансфигурации, которые отнимают большую часть учебного времени. Можно будет сконцентрироваться на чем-нибудь другом. На той же колдомедицине, например. Кстати.

     - А если я добавлю сюда знания из колдомедицины?

     -Если, – выделил слово преподаватель, – тебе это удастся, то поверь, никто тебе и слова не скажет. Но соединить три различные дисциплины почти невозможно. Но можешь попытаться.

     Ну, с этим можно сильно поспорить. Те же заклинания для лечения используют многие знакомые мне модули как из изученных мною чар, так и из той же трансфигурации, хотя и своего там немало те же диагностические чары, различных проверок, ускорений роста и регенерации и так далее.

     -Так что скажешь, Аст? – отвлек меня от мыслей Флитвик.

     -Я вас понял, – протянул я, снова задумавшись над словами декана. – Есть ли еще что-то, что я должен знать? Например, сроки выполнения или, я не знаю, предоставляются какие-то критерия к проекту.

     -Хмм… – Флитвик откинулся на спинку стула и кивнул своим мыслям. – Значит, второе. Сроки? Как таковое их нет. Обычно мы то же самое говорим семикурсникам на первом занятии, после чего они сами для себя решают, как будет проходить экзамен. Максимум, в чем мы им помогаем, это подготовиться к сдаче. В этом наша главная цель. Если выбран экзамен, то весь год идет повторение пройденного материала с небольшим углублением. Касательно проекта… то все зависит от студента. Можно попробовать все сделать самому. Можно воспользоваться помощью преподавателя. Но на многое рассчитывать не приходится. – Развел руками декан. – Кстати, очень многие, занявшись проектом, через полгода судорожно решают зубрят весь материал. – Заулыбался Флитвик, видно вспомнив пару забавных моментов.

     -А что вы можете посоветовать в качестве проекта?

     -Кхмм… – Крякнул декан и снова посмотрел на меня. – Можешь показать свой барьер?

     Пожав плечами, я выпустил чары. Профессор слез со своего кресла, забавно перепрыгнул пару стопок книг, приземлился на пол. Он подошел ближе и начал рассматривать заклинание.

     -Интересно. – Он несколько раз потыкал заклинание, потом выпустил парочку диагностических чар и в конце бросил в них обычный импульс, который отразился в стены замка. – Очень хорошо. Как я вижу, ты соединил протего максима с чарами отталкивания барьерного типа. Хмм… Хорошее решение. Но почему ограничил воздействие? – Он посмотрел на внутреннюю сторону барьера, как и внешняя, она была слегка мутноватой. – А… Нет, тут что-то еще, но никак не могу понять, что. И все равно все выглядит очень гармоничным. Не скажешь, как тебе удалось запихнуть все это в артефакт?

     Я пораженно уставился на профессора. Как ему далось так быстро разобраться в чарах? Он не видел конструкт точно. Смотрит-то он на сам барьер, а не на наруч. Не понимаю.