Манипуляция. Сила метафор. Роспись

Александра Сашнева Манипуляция. Сила метафор. Роспись

Я занимаюсь с актерами, снимаю фильмы, пишу сценарии. Для меня это способ продолжить изучение человека, которое я начала очень давно. Искала ответы в жизни, на факультете психологии, в книгах.

Но самые главные ответы я нашла на занятиях в качестве актерского и литературного тренера. Люди приносили мне свои истории, в них было много боли, много того, что мы не анализируем в жизни. Но мне пришлось это делать, чтобы потом объяснять это другим – как сыграть ту или иную роль. Как найти тайные струны персонажа. И по мере занятий, я стала замечать, что это помогает человеку стать свободнее, осознать себя и , приняв себя, принять свою жизнь и стать в ней успешнее. Не все люди становились актерами, но все обретали силу и уверенность.

И я подумала, что все мои находки достойны того, чтобы о них узнало больше людей.

Я разработала голосовые и двигательные практики для снятия зажимов. И это работает удивительным образом.

Эта книга – мой личный опыт и мои личные размышления. А так же в ней продолжение повести "Роспись", события которой во многом стали базой для изучения манипуляторских схем, физиологии и психологии жертвы и агрессора.

Глава 1. Языки общения

Жизнь состоит из общения. Все, что мы делаем, это общение. Это не только слова, жесты, мимика. Поступки – тоже общение. В первой книге «Манипуляция. Пособие» я писала о танце Пчелы, когда один человек в какую-то из первых встреч показывает другому своими действиями, как будет происходить их дальнейшее общение, и как оно закончится.

Эти действия тоже рассказ, а значит общение, просто мы не всегда можем читать этот язык. Языков общения гораздо больше, чем может казаться.

1. Борьба нарративов

Я уделяю много внимания второй сигнальной системе и нарративу – каждый из нас рассказывает повесть о себе, чтобы продолжать жить в этой повести, но когда другой человек приближается к нам и начинает говорить с нами, его рассказ о нас начинает соединяться с нашим рассказом о себе.

Когда мы рассказываем другому человеку какую-либо историю, мы подталкиваем его к определенным выводам, не говоря об этом прямо. В паре манипулятор-жертва это может работать очень эффективно.

Бывает, если человек вступает в зависимые отношения (влюбляется), он хочет попробовать мир глазами объекта любви, побывать в его шкуре, видеть мир его глазами, используя для этого не только зеркальные нейроны, но и прямое подражание.

Например, объект любви может сказать, что любит какую-то музыку, и влюбленный тут же побежит ее слушать, чтобы понять, что же такого манипулятор нашел в этом.

*

Ученики влюбляются в учителей, как дети или как друзья. Вместе с влюбленностью материал урока усваивается гораздо легче. Почему?

Во-первых, это двойная доза дофамина – общение с человеком, который вызывает приятные чувства (дофамин, эндорфины, серотонин), но и сам процесс изучения так же дает нам эти прекрасные гормоны. Вследствие этого к предмету появляется повышенное внимание, что и становится залогом успешного изучения.

2. Ребенок-родитель

Конечно, такое общения идет по типу «ребенок-родитель». Где ученик – ребенок, учитель – родитель. Бывает, что и переносы случаются. Ученик, попавший в перенос, получивший наконец-то «доброго родителя», а точнее родителя, который предлагает более статусную жизнь, дает больше дофамина, иной раз начинает против учителя подростковый бунт, желая пережить его так, как ему не дают возможности пережить родители.

*

Родители частенько, не признаваясь себе в этом, просто ревнуют детей к их взрослой жизни, уход из семьи воспринимают как предательство – ведь они отдавали детям лучшее, тот нарратив, в который сами верят безоговорочно.