Мастерс и Джонсон о любви и сексе. Том 1

объяснено как условиями воспитания (возможно, мальчикам приходится чаще упражняться в

совершенствовании этих навыков), так и гормональным

развитием.

Несмотря на то что некоторые специалисты пытаются объяснить превосходство мужчин в

точных науках социальными предпосылка: ми, научные данные в этом вопросе далеко не

однозначны. Исследователи из чикагского университета, проанализировав способности к решению

задач по геометрии среди 1366 десятиклассников, не обнаружили каких-либо признаков половых

различий. Две другие работы, однако, заставляют предположить, что биологические факторы

играют определенную роль в развитии способностей. В одной работе исследователи пришли к

выводу, что недостаток андрогенов вызывает нарушения пространственного мышления у мужчин.

В другой работе исследователи нашли дополнительное подтверждение связи между

гормональным развитием и математическими способностями, заставляющее предположить, что

андрогены "программируют" развитие мозга ребенка еще до рождения и это приводит к

увеличению половых различий в пубертатный период за счет повышения уровня этих гормонов в

организме мужчины. При этом нельзя не учитывать и того, что математические способности обоих

полов во многом совпадают, и это незначительное различие в гормональном развитии не должно

влиять на программу обучения или выбор профессии.

Вопрос 5. Мальчики не обладают лучшими аналитическими способностями. Способность к

анализу предполагает умение отбрасывать второстепенные детали и выделять главное. При

анализе проблемы мальчики и девочки в равной степени отвлекаются на второстепенные детали.

Вопрос 6. Вербальные навыки формируются у девочек быстрее, чем у мальчиков. С

младенчества до начала полового созревания речевые способности мальчиков и девочек

примерно одинаковы, но в старших классах девочки вырываются вперед. Они набирают более

высокий балл в тестах на понимание сложного по языку текста, в сочинениях, в проведении

аналогий, беглости речи и в правописании. Как развитие математических способностей у

мальчиков, так и опережение в формировании речевых навыков у девочек скорее всего можно

объяснить воздействием культурных традиций общества, требующих от девушки

совершенствования этих навыков.

Вопрос 7. Мотивировка в достижении цели играет одинаковую роль как у мальчиков, так и у

девочек, но определяется различными факторами. Девочки чаще достигают хороших результатов

при отсутствии конкуренции или давления социальных различий. Мальчикам для достижения

соответствующего уровня мотивировки требуется обращение к их "эго" и ощущение

соперничества.

194

Вопрос 8. Девочки менее агрессивны, чем мальчики; это качество проявляется уже в два

года, когда дети начинают играть в группе. Мальчики более агрессивны физически и часто

затевают драки и вступают в словесные перепалки. Обычно их агрессия направлена против

товарищей по играм своего пола, а не против менее агрессивных девочек. При этом

исследователи не располагают данными, которые свидетельствовали бы, что родители поощряют

агрессивность мальчиков, - их действия, как правило, сводятся к подавлению агрессии как у

мальчиков, так и у девочек.

Вопрос 9. Мальчики и девочки одинаково послушны и обычно стараются подражать

поведению окружающих. У обоих полов наблюдается тенденция к подчинению правилам,

существующим внутри социальных групп. Единственное незначительное различие заключается в

том, что девочки легче адаптируются к мнению коллектива, тогда как мальчики способны

принимать ценности старших по возрасту, не отказываясь от собственного мнения в данном

вопросе, даже если оно противоречит общепринятому.

Вопрос 10. Слуховое и визуальное восприятие у детей обоего пола развито одинаково. Как

мальчики, так и девочки одинаково хорошо воспринимают обороты речи, шумы, предметы, их

форму и размеры. В данном аспекте между полами существует равенство, которое сохраняется на

протяжении всей их жизни.

109

Альтернативным подходом к выявлению различий между полами является изучение работы

мозга. Неврологи и психологи измеряют объем мозга и используют различные методы (например,

снятие энцефалограммы), чтобы выяснить, как мозг реагирует на различные раздражители. Эти

исследования достаточно объективны, так как они в меньшей степени зависят от субъективной

интерпретации наблюдаемого поведения, чем другие упоминавшиеся здесь методики.

Основное достижение этих работ (которые вышли в свет после опубликования результатов,

полученных Маккоби и Джеклин) -определение неврологической основы некоторых половых

различий. Диана Мак-Гиннесс и Карл Прибрэм, используя методику анализа, сходную с методикой