Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей

Следует отметить, что описанные выше наихудшие сценарии развития событий, по сути, аномальны. В большинстве классов методика «Отказ не принимается» работает на редкость мощно и позитивно. Она помогает учителю убедить каждого ученика сделать первый шаг в нужном направлении, пусть даже это самый маленький шажок. Она показывает детям, что вы убеждены: они способны ответить на любой ваш вопрос. Благодаря ей ученики раз за разом слышат свои правильные ответы и начинают больше верить в свой успех, они к нему привыкают. И что особенно важно, методика «Отказ не принимается» позволяет сделать данный процесс нормой с точки зрения тех учащихся, которые больше всего в этом нуждаются.

Существует четыре основных формата применения методики «Отказ не принимается». Ниже приведены примеры каждого из них. Все они представлены в виде вариаций сценария все с тем же Джеймсом из класса Дэррила Уильямса. Все четыре секвенции[8] начинаются с того, что ученик не может ответить на вопрос учителя, а заканчиваются тем, что он дает правильный ответ. В результате у всех учащихся без исключения появляется шанс поступить в колледж.

• Формат 1. Учитель дает ответ, ученик его повторяет.

Учитель: Где тут подлежащее, Джеймс?

Джеймс: Расстроилась?

Учитель: Джеймс, подлежащее тут – слово мама. Теперь ты мне скажи. Где в этом предложении подлежащее?

Джеймс: Подлежащее – мама.

Учитель: Хорошо, Джеймс. Подлежащее – мама.

• Формат 2. Другой ученик отвечает, первый повторяет его ответ.

Учитель: Где тут подлежащее, Джеймс?

Джеймс: Расстроилась.

Учитель: Ребята, кто может сказать Джеймсу, где в этом предложении подлежащее?

Второй ученик: Мама.

Учитель: Хорошо. Теперь ты, Джеймс. Где здесь подлежащее?

Джеймс: Слово мама.

Учитель: Совершенно верно, мама.

У данного формата есть еще одна вариация: чтобы получить правильный ответ, учитель обращается не к одному ученику, а ко всему классу (с помощью методики 23, «Вопрос – ответ», глава 4), а потом заставляет первого ребенка повторить правильный ответ.

Учитель: Где тут подлежащее, Джеймс?

Джеймс: Расстроилась.

Учитель: На счет два, класс, скажите мне, где подлежащее в этом предложении. Раз, два…

Класс: Мама!

Учитель: Что-что?

Класс: Мама!

Учитель: Джеймс. Где тут подлежащее?

Джеймс: Мама.

Учитель: Молодец, Джеймс.

• Формат 3. Учитель дает подсказку. Ваш ученик использует ее, чтобы найти правильный ответ.

Учитель: Где подлежащее в этом предложении, Джеймс?

Первый ученик: Расстроилась.

Учитель: Джеймс, когда я спрашиваю о подлежащем, я хочу знать, о ком или о чем говорится в предложении. Ну что, теперь ответишь на мой вопрос правильно?

Джеймс: Подлежащее – мама.

Учитель: Хорошо, Джеймс. Ты совершенно прав.

• Формат 4. Другой ученик дает подсказку; первый использует ее, чтобы верно ответить.

Учитель: Где подлежащее в этом предложении, Джеймс?

Джеймс: Расстроилась.

Учитель: Ребята, кто может сказать Джеймсу, что я хочу знать, когда спрашиваю о подлежащем в предложении?

Второй ученик: Вы хотите узнать, о чем говорится в предложении.

Учитель: Да, именно так. Джеймс, и где же здесь подлежащее?

Джеймс: Мама.

Учитель: Хорошо, Джеймс. Подлежащее – слово мама.

Слово «подсказка» в данном случае используется для обозначения информационного намека – намека, содержащего дополнительную полезную информацию для ошибившегося ученика и подталкивающего его мыслительный процесс на верный курс. Обычный же намек может включать любую информацию. Если я спрашиваю класс: «Может кто-нибудь из вас подсказать Джеймсу, как определить подлежащее в этом предложении?» – кто-нибудь из учеников может, например, сказать: «Это слово, которое начинается с буквы м». Понятно, в результате Джеймс, скорее всего, угадает нужный ответ, но это ничему его не научит, не поможет найти подлежащее в другом предложении.