Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Музыкально-дидактические игры Они остаются эффективным средством формирования у детей звуко-высотного, ритмического, тембрового и динамического слуха. Эти игры, как и в предыдущих группах, разучиваются на занятиях, а затем переносятся в самостоятельную игровую деятельность. В данной возрастной группе особое место занимают дидактические игры, придуманные детьми по аналогии с теми, с которыми они знакомятся на занятиях. Игры желательно проводить перед пением, так как они способствуют развитию слуховой сосредоточенности, столь необходимой именно в пении.

Музыкально-ритмические движения

Они особенно любимы детьми данного возраста, так как они уже способны посредством движений развить и передать художественный образ, для которого характерно сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения. Чтобы научить детей передавать свои эмоциональные переживания через движения, необходимо развивать у них способность владеть своим телом, для чего существуют упражнения, развивающие танцевальность, гибкость, устойчивость или слитность движения. Так, упражнение «Передача платочка» развивает ритмическую четкость движений, подготавливает к исполнению плавных движений. Осознанное движение позволит глубже воспринять музыку и более выразительно передать то эмоциональное состояние, которое вызывает музыкальное произведение.

Не менее важной остается проблема выбора приемов и методов обучения, которые призваны создать на занятиях атмосферу увлеченности: дети должны заниматься музыкально-ритмическими движениями не по принуждению, а потому, что им это интересно и нравится. Здесь можно использовать игровой метод, позволяющий ребенку органично проникнуть в художественный замысел, настраивающий его на эмоциональное освоение движений и помогающий координировать движения с музыкой. Например, в упражнении «Поедем на каток» дети должны представить, на каком виде транспорта они поедут на каток, и изобразить, как они едут, а затем показать, как катаются на коньках.

Выразительная разговорная речь, тесно связанная с движением (жестом), музыкальной интонацией, становится тем самым мостиком, который связывает движение и музыку.

В работе над движением уместно развивать детское творчество, для чего целесообразно использовать различные приемы: прослушать музыку, определить ее характер, настроение и форму; наметить возможные варианты построения танца или игры; выполнить упражнение с воображаемым предметом; угадать, что показывают мальчик, девочка или все дети; исполнить перепляс, выразительное движение персонажа; отобразить в той или иной игре (спектакле) взаимоотношения персонажей, находящихся в эмоциональном состоянии (грустят, радуются и т. п.), самостоятельно придумать игру, танец.