Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Развитию языкового чутья, обогащению лексики, умению обобщать способствует работа по восстановлению в тексте пропущенных фразеологических оборотов. Здесь возможны разные варианты. Первый вариант: завершение определенной мысли соответствующим фразеологическим оборотом. Перечень предназначенных для использования фразеологических оборотов дается в справке.

Справка: прибрать к рукам, мастер на все руки, как без рук, золотые руки, умывают руки. Второй вариант: завершение текста предложением, необходимой составляющей которого является фразеологический оборот. Это предложение должно служить логическим завершением предыдущей части текста.

Задание 1. Прочитайте предложения. Познакомьтесь со справкой. Сформулируйте задание к упражнению. (Вместо условных обозначений надо вставить в текст подходящие по смыслу устойчивые словосочетания.)

Задание 2. Назовите предложения с одинаковым языковым явлением.

Задание 3. Из каждого устойчивого словосочетания выделите слова с неповторяющейся орфограммой. Скажите, какой из глаголов текста вы бы исключили и почему.

В старину над книгой трудились переписчики, художники, переплетчики. В основу переплета в древности клали доску. Ее обтягивали кожей, тканью, иногда парчой или бархатом. Особенно ценные книги украшали золотом, серебром, жемчугом.   От крышки до крышки

.

Справка:

От корки до корки

От доски до доски

Задание 1. Прочитайте первую часть текста. Познакомьтесь с фразеологическими оборотами. Составьте вторую часть текста, учитывая смысл первой и используя один из фразеологических оборотов, из справки.

Справка: Одна ласточка весны не делает. Первая ласточка.

Задание 2. Расскажите о написании слов текста так, чтобы орфограммы не повторялись (страницу, переплет, тканью, серебром).

Задание 3. Разберите по членам предложение с однородными подлежащими.

Вариант второй части:

Тот, кому интересна книга, прочтет ее от доски до доски, т. е. от начала до конца.

Восстановление в тексте пропущенных фразеологических оборотов может быть связано с составлением и введением в исходный текст дополнительного предложения, которое имеет непосредственное отношение к одному из использованных в тексте фразеологических оборотов. Для этого исходный текст записывается учителем с пропуском одного или нескольких фразеологических оборотов. В нем указывается место незавершенного предложения. На усмотрение учителя предъявляется или не предъявляется справка с фразеологическими оборотами. В любом случае рекомендуется первичное восстановление текста в устной коллективной форме.

Первая ласточка.

Все народы стран умеренного климата считают ласточку вестницей весны. С давних пор люди говоря т: . Это выражение указывает не только на приметы весны, но и на приближение чего-то радостного. Но люди заметили, что не всегда прилет первой ласточки означает начало весны. По этой причине появилось другое образное выражение : . Кроме этого, оно обозначает … … ….

Задание 1. Познакомьтесь с незаконченным текстом и устойчивыми выражениями, которые даны в справке. Сформулируйте задание к этому упражнению. (Вместо условных обозначений надо вставить в текст подходящие по смыслу устойчивые выражения из справки. Закончить последнее выражение текста.) Задание 5. Назовите слова такой же части речи и с таким же составом, как слово ласточка.

Задание 2. Назовите орфограммы, которые есть в каждом предложении этого текста. Расскажите о написании слов с ними.

Задание 3. Обратите внимание на виды предложений в тексте. Расшифруйте формулу: 1:2:2.

Задание 4. Найдите предложение, в котором главные члены начинаются на одну и ту же гласную.