Методика «Предпочитаемое животное» в работе с детьми и подростками

Для первичной ориентации в полученных результатах диагносту полезно знать о наиболее частотных выборах животных, к которым прибегают дети при ответах на вопросы методики. Ниже приведены данные исследований, проведенных под нашим руководством в 2014–2015 гг. на выборке из 100 детей старшего дошкольного возраста (все дети посещали детские сады)[3].

Наиболее часто выбираемые предпочитаемые животные: первый выбор из трех возможных. Полный перечень см. в Приложении.

Наиболее популярные животные из тех, с которыми дети склонны себя идентифицировать:

– домашние животные, кошка и собака, которые наиболее знакомы и близки детям, безопасны, являются неотъемлемой частью их жизни, вызывают доверие;

– крупные хищники из семейства кошачьих (лев, леопард, гепард). При суммировании частот их выбора они набирают столько же «голосов», сколько и собаки;

– птицы – чаще всего те, которых ребенок достаточно часто видит (воробьи, голуби, синицы и пр.);

– «древние», ныне не существующие животные (динозавр или сказочный персонаж – дракон), которые совмещают в своем образе эстетическую привлекательность, непохожесть на других животных, оригинальность, необычность и завораживающую, мощную, «грандиозную» внешность, вызывающую восхищение и одновременно оттесняемый страх.

Наиболее часто отвергаемые животные: первый выбор из трех возможных. Полный перечень см. в Приложении.

В качестве отвергаемых дети чаще всего называют следующих животных:

– волк, по-прежнему остающийся для детей старшего дошкольного возраста самым страшным из животных;

– птицы – как правило, малоподвижные, с не слишком привлекательным внешним видом (индюк, курица и другие домашние птицы);

– животные, которые могут казаться страшными из-за возможности агрессивного нападения (тигр, крокодил);

– маленькие уязвимые животные (мышь).

Можно заметить совпадения животных в обоих выборах. Но тем не менее есть и явные различия:

– в качестве предпочитаемых обычно выбираются подвижные, активные, быстрые, сильные и, возможно, устрашающие животные;

– среди отвергаемых часто оказываются животные, которые пугают либо сами являются слабыми и беззащитными в силу своего малого размера.

Таким образом, можно сказать, что в целом выборы предпочитаемых животных отражают тенденцию идентифицировать себя с привычным, безопасным, любимым, «своим». Кроме того, в этом списке представлена группа животных, которые ассоциируются со свободой, силой, масштабностью, быстротой, легкостью, подвижностью в сочетании с грандиозностью, особостью, необычностью.

В качестве отвергаемых дети чаще называют пугающих, агрессивных животных, а также маленьких, слабых, незаметных, уязвимых.

Подобные результаты можно рассматривать с точки зрения описания общих характерных для данного возраста особенностей усвоенных социальных норм, правил поведения, сформированных в том числе через призму сказочных сюжетов, понятий «хорошего» и «плохого», возможных тенденций к компенсации «малости» и поддержанию самоуважения.

Обработка результатов методики при помощи категоризации ответов

Представим способ обработки полученных данных методики АРТ при помощи категоризации ответов. Е. Рохас и С. Тубер (Rojas, Tuber, 1991) предлагают оценить все шесть выборов, отнеся их к одной из 4 категорий – выбор агрессивного самопроявления, выбор автономии, выбор помощи, эстетический выбор, специально отмечая наиболее выраженную из них.

Критерии распределения выборов по категориям (по Рохасу и Туберу)

В исследовании принимали участие дети в возрасте от 6 до 12 лет. Было показано, что: • отвечая на первый вопрос, дети склонны давать более социально ориентированные ответы, нередко стереотипного характера, в то время как отрицательные выборы в большей степени индивидуальны и отражают психологические особенности детей;

• дети, отвергающие животных по эстетическим причинам – из-за их внешнего вида или пищевых привычек, – более агрессивны и более склонны к депрессии, чем отвергающие животных из-за их агрессивности или автономности (по мнению авторов, это является следствием дезадаптивного функционирования защитных механизмов, в частности, отрицания эмоциональной поддержки).

Рохас и Тубер сопоставили подвергнутые категоризации ответы детей о предпочитаемых и отвергаемых животных с данными родительской оценки, полученными с помощью опросника Т. Ахенбаха (Achenbach Child Behavior Checklist (CBCL); Achenbach, Edelbrock, 1986). Сопоставление показало, что существует высокая степень согласия между родительской оценкой поведенческих трудностей ребенка и данными АРТ. Авторы сделали вывод о значимости методики для оценки и прогнозирования поведенческих сложностей, в первую очередь агрессивных проявлений у детей, а также депрессивных состояний.