Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

– Логика – это наука о том, как нужно думать, рассуждать, доказывать… Думать приходится и на других уроках, но на уроках русского языка мы думаем и изучаем правила, как грамотно писать. На уроках математики мы думаем и учимся правильно вычислять. А на занятиях «Мир логики» мы будем учиться правильно думать…

Вопросы для обсуждения:

Голова нужна, чтобы думать. А зачем нужно думать? Думают ли предметы? А растения, животные, грудные дети? Что значит «думать»? Подберите близкие по смыслу и однокоренные слова к этому слову.

Что значит «правильно думать»?

Можно ли думать «неправильно»?

Есть ли правила, как думать? Можно ли их изучить?

Далее учитель знакомит детей с организационной стороной нового предмета: сообщает о периодичности занятия; необходимости тетради (12 листов) для классной работы; о требованиях к домашним заданиям; об оценивании на занятии.

– Логикой мы будем заниматься в течение всего года. А как можно будет потом узнать, проверить, чему мы научились?

– …

– А сколько контрольных работ надо? Может быть, достаточно одной, в конце года: если вы с ней справитесь – значит, вы хорошо освоили этот предмет. Или надо две контрольные: одну в начале, другую в конце, чтобы увидеть, насколько вы изменились и чему научились?..

Можно привести пример: два мальчика пришли в спортивную секцию и занимались целый год. В конце года первый смог подтянуться на турнике 15 раз, а второй – 10. Кто лучше научился?

В процессе обсуждения дети приходят к пониманию, что знания результатов «на выходе» недостаточно, чтобы оценить успехи. Нужно знать, с какими показателями мальчики начали заниматься. И если, к примеру, окажется, что первый сразу мог подтянуться 12 раз, а второй – только 3, то очевидно, что второй достиг за год лучших результатов.

4. Контрольная работа (15 мин)

Задания контрольной работы заранее написаны на доске. Учитель не даёт никаких пояснений по выполнению работы.

Контрольная выполняется на отдельных листах (с указанием фамилии и даты). Учитель может провести эту контрольную работу в параллельном классе, где МЛ преподаваться не будет, чтобы в конце года сравнить результативность обучения.

Примерное содержание работы:

1. Сравните:

а) кошку и мышку;

б) мороженое и ёлку.

2. Вставьте пропущенное слово:

а) яблоко относится к фруктам, как стол относится к…;

б) велосипед относится к колесу, как слон относится к…;

в) лето относится к зиме, как смелость относится к…

3. Найдите лишнее и объясните свой выбор:

а) дуб, сосна, тополь, берёза;

б) шкаф, стол, диван, полка.

4. Дайте определение:

а) нож – это…;

б) школа – это…

5. Согласны вы или нет со следующими предложениями:

а) Все птицы летают.

б) Арбуз всегда больше яблока.

в) Если закаляться, то не заболеешь.

6. Напишите, что вы знаете и чего не знаете о самолёте.

5. Подведение итогов занятия

Вопросы для обсуждения:

Что было на занятии?

Что было самым главным?

Что понравилось?

Что вызвало затруднения?

Каковы замечания по занятию?

И т. д.

Последний этап – обсуждение занятия – обязательный. В зависимости от оставшегося времени можно обсудить содержание занятия кратко, а можно выслушать мнение всех учеников по каждому вопросу, предложить письменно ответить на вопросы и т. д.

К АНАЛИЗУ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Как показал опыт, если в классе не проводились специальные обучающие упражнения, уровень выполнения контрольной работы невысокий. Рассмотрим наиболее типичные затруднения. В первом задании необходимо было сравнить два объекта, т. е. описать существенные признаки сходства и различия. Правильное выполнение задания практически не встречается. Наиболее распространённые ошибки:

– указано только сходство объектов, причём часто единичный несущественный признак («У кошки и мышки есть хвост»);

– указаны только признаки различия, иногда по разным основаниям («Ёлка колючая, а мороженое холодное»).

– редко, но встречается непонимание смысла предлагаемого задания: дети либо составляют из указанных слов предложения («Кошка любит мышку на обед»), либо сразу делают вывод («Ёлка лучше»).

Во втором задании нужно было установить закономерность и вставить нужное слово по аналогии:

а) слова в паре относятся как вид к роду;

б) отношения «целое – часть»;

в) противоположные отношения.

С этим заданием большинство детей справляется, хотя встречаются ошибки в установлении типа отношений (легче всего выделяются противоположные отношения).