Модернизация экономики региона. Социокультурные аспекты

Культурный потенциал, исходя из определения культуры, понимается как сформированная при взаимодействии индивидов потребность, способность и готовность индивидов, сообществ взаимодействовать с миром духовных и материальных ценностей, способность понимать и критически оценивать разные типы и формы культуры, а также использовать и создавать культурные ценности в процессе выполнения общественно необходимой деятельности. Поскольку культурный потенциал – это не только используемые, но и изменяемые способы человеческого поведения и мышления и их результаты, то в определенной мере он является ресурсом для активизации инновационных процессов в регионе[54 - Иванов О. И. Механизмы регулирования, воспроизводства культурной составляющей человеческого потенциала // Социальные проблемы. – 2008. – № 3.]. Так, культура, с одной стороны, воплощает традиции, способствующие сохранению самобытности, с другой – представляет собой опыт, который необходим для воспроизводства новшеств.

Культурный потенциал подразумевает и возможности, способствующие его развитию (учреждения культуры и образования, средства массовой информации, а также отношение населения к учреждениям культуры, образованию и инновациям).

Следовательно, культурный потенциал поддается изменению и развитию. Если общество обладает потребностью, способностью и готовностью к взаимодействию, владеет знаниями и навыками их использования в общественной жизни, можно говорить о высоком уровне потенциала.

Вологодская область обладает значительным культурным потенциалом. Культурный потенциал выражается прежде всего в высоком образовательном уровне населения. Оно имеет возможность получения образования на всех уровнях, начиная с дошкольного. Отдельным категориям граждан (дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, из семей вынужденных переселенцев, из семей ветеранов боевых действий, из многодетных семей, граждане, подвергшиеся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, с ограниченными возможностями здоровья) в целях реализации права на образование предоставляется социальная поддержка.

Около 70 % занятого населения имеет профессиональное образование, в том числе 20 % – высшее, 23 % – среднее и 26 % – начальное. Кроме того, в период с 1990 по 2008 г. отмечается неуклонный и значительный рост числа студентов вузов. За это время выпуск студентов высшими учебными заведениями увеличился более чем на 72 %. Это процессы характерны и для России в целом. Однако уже в 2008/2009 учебном году численность студентов сократилась на 3 %, а в 2009/10 учебном году – еще на 5 %. Таким образом, в кризисный период наметилось снижение числа обучающихся в высших учебных заведениях[55 - Образование в Вологодской области в 2005–2009 годах.: ст. сб. / Вологдастат, 2009. – С. 82.].

В составе занятого населения удельный вес людей с начальным профессиональным и полным средним образованием в регионе выше, чем по стране (26 и 23 % против 19 и 21 %). Людей с высшим и средним специальным образованием, напротив, меньше (20 и 23 % против 28 и 27 % соответственно).

Заметим, что деятельность научных учреждений, требующая более высокого образовательного уровня, в период кризиса не снизила своих показателей. Возможность получить послевузовское образование предоставляли 7 учреждений региона: 6 вузов и 1 научная организация – Институт социально-экономического развития территорий РАН (ИСЭРТ РАН).

Таблица 4.1. Основные показатели деятельности аспирантуры и докторантуры в Вологодской области в 2000–2009 гг.

Численность аспирантов в 2008 г. в сравнении с 2007 г. увеличилась на 4 %, в 2009 г. – еще на 5 % (табл. 4.1). Наибольшая доля аспирантов повышала уровень образования в области технических и экономических наук (35 и 16 % соответственно), чаще это мужчины – 61 %. Выпуск аспирантов с защитой диссертации составляет 21 % от общей численности выпускников. Число докторантов в период 2007–2009 гг. остается почти неизменным (10–11 человек). В целом численность исследователей с ученой степенью медленно увеличивается, однако по-прежнему остается крайне низкой.

Сохранению существующих и созданию новых возможностей для накопления культурного потенциала, преобразования его в капитал способствует не только высокий образовательный уровень населения, но и среда, в которой живет индивид и формируются его интересы. Культурный капитал рассматривается как комплексное социальное явление в форме языковой культуры, культурных компетентностных характеристик человека. В него включают прежде всего социально значимое богатство в форме знаний, умений, навыков, идей, которые легитимируют статусы и власть, поддерживают установленные социальные принципы поведения, нормы, порядок.