Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

При встречах педагог-музыкант напоминает родителям о том, чтобы они не забывали формировать или поддерживать уже сложившийся ритуал исполнения колыбельной песни. К третьему этапу музыкальной работы взрослые наверняка изучили музыкальные пристрастия своего ребенка, научились понимать его желания. Специалист оказывает им помощь в расширении репертуара колыбельных песен, подчеркивая ненавязчивость этих действий. Среди колыбельных песен обязательно должна появиться та, в которой постоянно упоминается имя ребенка. Возможно, именно она и станет в дальнейшем его любимой.

Необходимо расширять и круг «исполнителей» колыбельных песен, привлекая к ритуалу убаюкивания старших членов семьи: бабушку и дедушку. Каждый человек обладает своим неповторимым тембром голоса и манерой исполнения, поэтому засыпание малыша под «папину», «бабушкину» или «дедушкину» песенку будет привносить новизну в общение. Кроме того, такое тесное взаимодействие со всеми близкими взрослыми (а не только с мамой) будет способствовать формированию базового чувства доверия к окружающему миру.

Ходит Сон по лавочке
В розовой рубашечке.
Баю, баю, баю, бай,
Поскорее засыпай.
А Сониха – по другой,
Сарафанец голубой.
Баю, баю, баю, бай,
Поскорее засыпай.

Четвертый этап коррекционно-педагогических мероприятий посвящен младенцам с органическим поражением центральной нервной системы, которые могут наблюдать за действиями взрослого с предметами, пытаются воспроизвести некоторые из них, в их репертуаре наряду с неспецифическими имеются специфические действия, ищут поддержки и одобрения у взрослого; произносят единичные слоги лепета, пытаются играть со слогами из своего репертуара, иногда повторяют за взрослым новые слоги; по просьбе взрослого показывают разученные ранее действия; реагируют на музыку в зависимости от ее характера; ползают, садятся, встают и переступают, держась за барьер (уровень психического развития ребенка примерно соответствует девяти месяцам нормально развивающегося малыша). Педагог-музыкант и родители малыша на этом этапе музыкальной работы, создавая условия для дальнейшего психического развития ребенка, должны стремиться к тому, чтобы:

развивать предметно-действенную форму общения, формировать потребность в сотрудничестве со взрослым в музыкальных видах деятельности;

развивать объединенное внимание, подражание действиям взрослого в музыкальных играх;

стимулировать развитие понимания речи: закреплять выполнение действий по просьбе взрослого (погреми погремушкой, постучи по бубну и др.), простых поручений (принеси, положи и др.); формирование первых обобщений;

активизировать лепет, стимулировать к повторению новых слогов за взрослым;

стимулировать появление и развитие соотносящих, сюжетных действий с предметами в музыкальных играх;

развивать ориентировку в пространстве, исследовательское поведение, умение действовать в соответствии со свойствами и качествами предметов, под музыку;

тренировать ползание, переступание и прямохождение, координацию движений, устойчивость в положении сидя в музыкально-двигательных играх.

На четвертом этапе музыкально-игровые занятия отличаются насыщенностью, возможностью быстрого переключения с одной деятельности на другую благодаря возрастающему интересу малыша и устойчивости внимания, что позволяет сохранять его активность продолжительное время. Теперь в одном занятии могут быть игры, представляющие разные направления музыкальной работы, в том числе и восприятие музыки.

Начинать занятие можно следующим образом: посадите маму на пружинящий диван, а малыша к ней на колени лицом к лицу. Мама должна страховать ребенка, придерживая его под мышки. Включите музыку в аудиозаписи (Р. Шуман «Смелый наездник») или исполняйте пьесу на фортепиано. Мама под музыку легко, ритмично подбрасывает ребенка, подталкивая своими коленями, заражая его своим эмоциональным состоянием, вызывая смех. С окончанием музыки останавливается, воскликнув: «Пр-р-р!» (лошадка прискакала). В дальнейшем малыш, услышав знакомую музыку, будет ритмично пружинить ножками без подсказки взрослого.