Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Отойдите недалеко от ребенка, но так, чтобы он хорошо видел вас, продолжайте играть мячиком, напевая песенку, стимулируя его двигательную активность. По окончании пения положите мячик на пол, подзывая малыша. Помогите ему совершить поворот со спины на живот и дотянуться до игрушки. Обязательно дайте ему игрушку, исследуйте вместе: водите по ручкам малыша, сжимайте мячик его руками, а сжав, подносите к глазам. Будьте эмоциональны, называйте игрушку и действия, которые вы с ней совершаете. Говорите: «Мячик! Бом-бом! Мячик скачет! Бом-бом!» – стимулируя появление предпосылок к пониманию речи и звуковую активность.

Таким образом можно играть не только с мячиком, но и с другими игрушками: погремушками, машинками, колечками, яркими косынками и т. д.

Организовать музыкально-игровую ситуацию помогут сюжетные игрушки. Они будут стимулировать двигательную активность малыша, формировать зрительно-двигательные связи, восприятие, появление звуковой активности, предпосылок к пониманию речи, внесут разнообразие в общение взрослого с ребенком, эмоционально насыщая его. Действия с сюжетными игрушками в сопровождении музыки и пения взрослого позволят удлинить время игры и постепенно подведут к возникновению предпосылок совместного со взрослым сосредоточения на интересном предмете.

Например: приготовьте плюшевого заводного зайца с барабаном. Положите ребенка на бок, используя шерстяное одеяло, которое скатывается по длине в виде бревна. Оно трансформируется и придает малышу комфортную позу. Помогут в этом также подушки с крупяными наполнителями. Можно придать соответствующую позу с помощью тела взрослого: но тогда понадобится помощь второго взрослого, который ляжет на бок на пол, подложив под голову подушку, а ребенка придвинет к себе, создавая надежную опору.

Поставьте игрушку напротив и заведите ее. Пусть заяц барабанит, а мама, напевая, медленно отодвигает его так, чтобы малыш вынужден был перевернуться на живот (при необходимости второй взрослый подталкивает малыша, помогая сделать переворот):

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так и вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так и вот так
Надо зайке поскакать!
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так и вот так
Он ушами шевелит!

Уберите зайку из поля зрения малыша:

Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!

(Русская народная песня)

Повторите игру, только теперь положите ребенка на другой бок. Не забывайте разговаривать с малышом, называть игрушку и действия, которые с ней совершаете. Тренируйте зрительный контакт, помогайте исследовать игрушку, совершать перевороты с бока на живот, с живота на бок.

На втором этапе педагог-музыкант проводит музыкально-игровые занятия с мамой и ребенком, который смотрит на взрослого; улыбается, вскидывает руки и оживляется, если взрослый напевает и тормошит его; смеется, когда его кружат, поднимают и опускают; держит голову, переворачивается; лежа на животе, подтягивает под себя колени; может брать игрушку из разных положений и удерживать ее; тянет игрушку в рот, грызет, совершает с ней однообразные действия. Взрослые должны создавать условия и стремиться к тому, чтобы стимулировать:

развитие эмоционально-личностного общения и формирование предпосылок к предметно-действенному общению;

развитие разных способов взаимодействия: экспрессивно-мимических, тактильных, двигательных, звуковых;

развитие слухо-зрительно-двигательных связей;

появление ориентировочно-исследовательских действий;

звуковую активность, предпосылки к пониманию речи;

развитие умения совершать любые движения, чтобы получить желаемый объект: присаживание, дотягивание, подползание, перекатывание и др.

Принимающие участие в развитии и воспитании малыша близкие взрослые должны стремиться к тому, чтобы развивать свою наблюдательность, которая является залогом успеха в развитии взаимодействия и коррекционной работе. Наблюдая, они начинают понимать, стремится ли малыш привлечь к себе внимание взрослого и какими средствами; как реагирует на инициативные действия взрослых и в какие игры предпочитает играть с ними; какие игрушки привлекательны для ребенка, есть ли у него любимые и каким образом он ими играет; чем занимает себя, находясь в одиночестве, без участия взрослого; как быстро устает малыш, как изменяется его настроение в течение дня и с чем это связано.