Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Девочка и гуси. Перед показом картины взрослый рассказывает детям, как выглядит летний день, спрашивает, что они делали на прогулке, какую видели траву, цветы, как было жарко, как пили воду и т. д. Взрослый продолжает рассказ о том, что всем жарко, и демонстрирует изображение. И гусям тоже жарко, а девочка решила налить в корыто воду. Гуси обрадовались, стали пить, потому что жарко. Дав возможность детям рассмотреть картину, взрослый спрашивает у детей: «Кто пьет воду? Что делает девочка? А кто еще пьет? А почему из лужи?» (Птички маленькие, не могут достать из корыта). Затем дети уточняют, какого цвета сами гуси. А лапки у гусей (красные), а какого цвета песчаная дорожка (желтая), какого цвета цветы, растущие вдоль дорожки (красные маки). А что еще красного цвета? Находят, что еще красного цвета (кувшин у девочки, горох на платье). Зачем кувшин девочке? Затем дети слушают песенку:

Гуси-гусенята в песочке.
– Га, га, га!
Красные надели чулочки.
– Га, га, га!
И пошли гуськом, чтоб напиться.
– Га, га, га!
Свеженькой воды из корытца.
– Га, га, га!

(Слова Г. Бойко)

В следующий раз после ответов детей на вопросы взрослого все вместе уточняют цвет и величину предметов: гуси какие (большие), а лапки у них какие (красные, большие); птички какие (маленькие), лапки у них какие (маленькие, желтые). Можно с детьми обобщать слова-действия: пьют гуси и птички; летают бабочки и птички – под музыку показывают как. В заключение дети слушают песню и подпевают, подговаривают отдельные строки.

Девочка, мальчик и кошка. Взрослый рассказывает детям о том, как в одной семье жили брат и сестра, и у них была кошка. Он стимулирует, таким образом, воспоминания и высказывания детей о своих братьях и сестрах, о животных, живущих в семье.

Затем взрослый показывает картину, предлагает детям отвечать на вопросы: «Кто это? Мальчик и девочка. Что они делают? Сидят за столом. Что делает каждый? Девочка берет кувшин, чтобы налить молоко в чашку. Мальчик пьет молоко с печеньем. А это кто? Кошка. Что она делает? Она выпила все свое молоко и просит еще».

Взрослый возвращается к рассматриванию стола: «Что стоит на столе? Чашки, тарелка с печеньем, кувшин с молоком. А у кошки что стоит? Пустое блюдце, ведь она выпила все молоко». Далее взрослый уточняет, что девочка обязательно нальет кошке еще молока, ведь она просит. А девочка смотрит на кошку и удивляется: уже все выпила! Ну, надо же! Девочка даже рот открыла от удивления. Как кошка просит молока? Мяу, мяу, дайте мне еще молока! А когда кисонька поест, она песенку споет детям. Как она споет песенку? Мур, мур, мур! Затем взрослый поет песню:

Киска к детям подошла,
Молока просила,
Молока просила,
«Мяу» говорила.
Мяу, мяу, мяу.
Угостили молоком,
Кисонька поела,
Кисонька поела,
Песенку запела:
«Мур, мур, мур, мур, мур, мур».

(Слова Н. Френкель, музыка Ан. Александрова)

Таким образом, взрослый стимулирует малышей к подпеванию и подговариванию, произнесению звукоподражаний, стимулирует речевую активность, способствует обогащению как пассивного, так и активного словаря.

Дети на качелях. Взрослый предлагает рассмотреть картину и ответить на вопросы: «Кто это? Кто что делает? Детям нравится качаться на качелях? А как вы это заметили? А собакам нравится играть с детьми? А кто еще нарисован? На какой машине сидит мишка?» После ответов детей взрослый рассказывает сюжет картины. В конце предлагает детям послушать песню. Стимулирует детей к подпеванию.

Ой-да, ой-да, на качели сели.
Ой-да, ой-да, песенку запели.
А потом еще раз
Быстро раскачались.
Все у нас, все у нас
Весело смеялись.

(Слова Э. Макшанцевой, музыка А.Филиппенко)

В следующий раз можно поговорить о том, почему листья лежат на земле, какого они цвета (красные, желтые); почему у детей такая одежда (потому что осень наступила).

На зимней поляне. Взрослый просит детей вспомнить, какой праздник они отмечали совсем недавно (Новый год). В ходе беседы уточняется, что все собираются на праздник нарядно одетые, веселятся.