Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Стимуляция двигательной активности – очень важное направление в музыкальной работе с детьми раннего возраста с умеренным отставанием в психическом развитии, так как моторные умения значительно задерживаются в своем появлении и отличаются своеобразием. Осуществляя музыкальную работу в этом направлении, взрослые должны актуализировать и закреплять уже имеющиеся у ребенка движения, улучшая их качество, стимулировать появление новых движений, чтобы обеспечить малышу мобильность. Эмоциональность взрослых является важным фактором стимуляции двигательной активности ребенка с умеренным отставанием в психическом развитии.

Огромную радость и пользу доставят крохе игры-пляски с взрослым, развивающие равновесие, навыки ходьбы, ориентировку в пространстве. Это могут быть спокойные движения по комнате в разных направлениях, когда взрослый придерживает малыша за руки, пружинные движения ногами. Если ребенку никак не удается самостоятельная устойчивая ходьба и он все время падает и расстраивается, можно во время занятий использовать ходунки, которые придадут ему уверенность. Малышу предлагается выполнять простые движения в удобном темпе. Например: мама берет малыша за руки и не спеша двигается по комнате, ведя его на себя и напевая песенку (педагог-музыкант играет на фортепиано):

Заинька, выходи,
Серенький, выходи.
Вот так-этак выходи,
Вот так-этак выходи.

Мама продолжает движение, только теперь она идет вперед, заставляя ребенка пятиться:

Заинька, погуляй,
Серенький, погуляй.
Вот так-этак погуляй,
Вот так-этак погуляй.

При повторении первого куплета снова ведет кроху на себя.

Заинька, выходи,
Серенький, выходи.
Вот так-этак выходи,
Вот так-этак выходи.

Останавливается, слегка наклоняя голову и корпус, стимулируя малыша к подражанию.

Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись.
Вот так-этак поклонись,
Вот так-этак поклонись.

(Русская народная песня)

В следующую игру можно играть как с малышом, который еще не может стоять без поддержки, так и с ребенком, который уже переступает, держась за барьер. Если малыш плохо стоит, мама садится на пол, слегка раздвинув ноги, и сажает его напротив. Можно использовать прыгунки, которые будут удерживать кроху в вертикальном положении. Взрослые поют песню и выполняют движения, стимулируя ребенка к подражанию:

Вот как пляшут наши детки,
Наши детки-малолетки, —
По коленкам хлоп да хлоп,
По коленкам хлоп да хлоп!

(Слова И. Плакиды, музыка народная)

Далее включите веселую музыку и хлопайте по коленкам, заражая малыша своими эмоциями и обучая его действовать по подражанию взрослым. Прекращайте пляску с окончанием музыки. Продолжите игру, чередуя пляску с пением с пляской под музыку в аудиозаписи. Говорите ребенку: «Как ты по коленочкам хлопаешь под музыку, покажи!» – учите его подражать. Если ребенок уверенно стоит, играйте в эту игру стоя, выполняя еще пружинистые движения ногами. Учите малыша под музыку хлопать по коленкам и пружинить ножками. Играя в эту игру, ребенок постепенно научится воспринимать образ своего тела.

Развитие действий с сюжетной игрушкой – это следующее направление музыкальной работы. С помощью сюжетной игрушки ребенок получает возможность обобщать свой небольшой социальный опыт, используя не только ориентировочно-исследовательские, но и специфические, культурно-фиксированные действия. Малыш учится понимать название игрушек, действий, которые они совершают в его руках с помощью взрослых.

В качестве примера можно привести следующую игру (по мотивам игры И. Плакиды «Птичка»): вам понадобятся водяная свистулька-птичка и птичка на резинке. Показывайте малышу птичку и одновременно издавайте звук свистулькой, зажав ее в кулаке. Говорите, что птичка прилетела и песенку поет (песенка на музыку Е. Тиличеевой, слова А. Барто). Напевайте, дергая птичку за резинку:

Села птичка на окошко,
Посиди еще немножко…