Мы растем! Все о развитии ребенка

• В процессе выполнения какого-либо действия поддерживайте и почаще хвалите ребенка.

• Дайте почувствовать малышу, что результат его действий вам не безразличен. Если малыш выполнил стоящую перед ним задачу, необходимо это отметить, выразить радость; если у ребенка что-либо не получается, попытайтесь облегчить условия выполнения, помочь, если ребенку трудно, но добиться, чтобы он хотя бы частично выполнил что-то сам.

• Формируйте у малыша установку на преодоление трудностей, стремитесь приводить действия ребенка к положительному результату.

• По возможности исключайте из практики ситуации, в которых ребенок заранее выступает в роли неудачника.

• Старайтесь не завышать и не занижать самостоятельные возможности ребенка.

• Не хвалите ребенка по незаслуженному поводу. Похвала должна быть адекватна результату действия.

• Дайте положительную установку на будущее, даже если ребенку что-то не удалось (например, завтра все получится).

• Продолжайте формировать интерес к играм, занятиям, показам, драматизациям, в которых ребенок получал бы образцы положительного поведения.

• Не давайте слишком легких заданий, поручений, не требующих волевого усилия: ведите ребёнка через преодоление посильных трудностей к положительному результату.

• Активизируйте малыша, побуждая к творчеству и самостоятельному применению имеющихся у ребенка навыков, знаний.

• Формируйте у ребенка особый интерес к человеку (людям), их деятельности и действиям, миру человеческих отношений.

• Не предваряйте действия малыша внезапным вторжением в его дела, прерывая его игру (занятие) назойливым указаниями.

• Относитесь к ребенку как формирующейся личности!

(Продолжение статьи читайте в следующем номере)

№2, 2006

Мы растем! Все о развитии ребенка от 2 лет до 2 лет 6 месяцев

Продолжение. Начало статьи см. № 2, 2006 г.

В предыдущем номере мы рассказывали, что в возрасте от 2 до 3 лет в ребенке зарождается потребность реализации своего «Я» в практической самостоятельности и что нужно делать родителям, чтобы вырастить гармоничную личность, формирование которой как раз и начинается в этом периоде. Чтобы более четко сориентировать в многообразии задач, стоящих перед родителями, мы предлагаем вашему вниманию программу развития и воспитания ребенка от 2 лет до 2 лет 6 месяцев.

Любовь Павлова

Ведущий научный сотрудник центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, канд. психол. наук

Ведущие линии развития

Познавательное развитие Игра Социальное развитие Речевое развитие Эстетическое развитие Моторное развитие Воспитание культурно-гигиенических навыков

 ИЗО Музыка 

Педагогическая направленность

Сенсорное воспитание.

Развитие действий с предметами.

Конструирование Сюжетно-ролевая игра Познавательное развитие в процессе общения Ознакомление с окружающей средой и развитие речи Рисование.

Лепка Прослушивание музыки.

Пение.

Танец Развитие основных движений Навыки в быту

Действия с предметами

1. Учить ребенка более тонко дифференцировать форму, цвет, величину предметов, а также учитывать особенности материала (фактуру, массу, звуковые свойства), количественное соотношение деталей, положение в пространстве.

2. Совершенствовать действия с предметами, ориентируясь на два свойства одновременно.

3. Собирать одноцветные, а затем разноцветные пирамидки из 4-5 колец, располагая их по убывающей величине.

4. Составлять пирамидки из шаров, кубов (одного размера).

5. Разбирать и собирать трехместную матрешку, совмещая рисунок на ее частях.

6. Составлять башенки из трех одноцветных последовательно уменьшающихся деталей-вкладышей (кубы, конусы, цилиндры и др.)

7. Продолжать развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

8. Поощрять использование предметов- орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения ребенком практических задач. (Доставать палочкой закатившийся мяч, позвонить в колокольчик, дергая за ленточку и т.п.)

Конструирование

1. Продолжать приобщать ребенка к конструированию простых конструкций (домик с заборчиком, дорожка со скамеечкой и т.п.).

2. Через разыгрывание взрослыми знакомых сюжетов (например, матрешка гуляет по дорожке, машины едут по дороге, въезжают в ворота и т.п.).

3. Обогащать игру ребенка игровыми сюжетами в строительных играх, опираясь на наблюдения реальных ситуаций в повседневной жизни. 1. Продолжать способствовать развитию сюжетно-отобразительных игр:

а) обогащать ребенка яркими, запоминающимися впечатлениями при ознакомлении с окружающим;

б) сюжеты, виденные в жизни, реализовать в действиях с игрушками, картинками (разные машины на улице, работа продавца в магазине, работа подъемного крана на стройке, работа по озеленению дворов и т.п.);

в) подбирать художественную литературу на сюжеты игр малыша, обогащать образами художественного слова.

2. Поощрять замену или обозначение игровых действий словом (например, «чик-трак» - открывание замочка, «Ш-ш-ш» - мытье рук под струей воды и т.п.).

3. Осуществлять педагогическую поддержку игры по ходу развития игрового сюжета.