Мысль творит реальность

– Я так растерялся, что даже не знал, что ей ответить… – рассказывал потом этот «важный» начальник. – А она посмотрела на меня снизу вверх и с сомнением в голосе, как несмышленыша, спросила:

– Ты прыгать-то хоть умеешь?

– Нет, не умею, – ответил начальник, ощутив в эту минуту свою абсолютную неполноценность: дожил, мол, до такого возраста, а прыгать так и не научился…

– Вставай, – вздохнув, сказала девочка, – научу…

За этим ее поведением – прекрасные и позитивные представления о самой себе. Она ощущает себя вровень с этим начальником. Она еще не боится никаких кабинетов, никаких людей, потому что ее картина мира строится на убеждениях:

Я большая.

Я важная.

Мир – безопасен.

Мир – добр.

Мир – для меня.

Я – хозяйка этого мира.

Я знаю…

Я умею…

Я могу научить…

И эти убеждения позволяют девочке чувствовать себя большой, ценной, уверенной личностью, которой все восхищаются.

…Пятилетний мальчик, который отдыхает с родителями у моря, получив от папы новый ярко-оранжевый надувной жилет для плавания, подходит к людям и говорит замечательную фразу:

– Хотите, я вас порадую?..

И, не дожидаясь ответа, говорит радостно, со светлым, открытым лицом:

– Мой папа купил мне новый жилет!..

И все начинают улыбаться ему и говорить – какая это большая радость для них, что папа купил ему новый жилет!

А он идет дальше и опять «радует» других людей…

Он свято уверен, что все рады тому, чему рад он. Он свято верит, что все вокруг – хорошие. Он идет к людям с открытым сердцем. И в ответ получает принятие и сердечность, улыбки, одобрение.

Вся его картина мира светла и радостна.

Все вокруг хорошие.

Все мне рады.

Я всем нравлюсь.

Этот мир – замечательный!

…Маленькие дети, рисуя, изображают себя на листе бумаги большими – вровень с домами или родителями. И это ощущение ребенка себя – на весь лист – показатель его величины, значимости, важности, которую он ощущает.

…Маленькие дети хотят получить то, чего хотят. Они заявляют об этом открыто и громко. Они требуют, уговаривают, убеждают, орут, ноют, клянчат – и получают свое. Они умеют стоять за себя, отстаивать свои интересы. Они действительно получают от жизни все, потому что активно, не стесняясь, требуют своего. (Как быстро их от этого отучат, сделав скромными и послушными мальчиками и девочками!)

…Они рождаются чистыми и свободными. Они рождаются смелыми и бесстрашными. Они открытые и доверчивые.

Но кто эти – «они»?

Кто этот человек, чьи представления о жизни – светлы и чисты, чья картина мира позитивна и светла? Кто получал согласно этим представлениям легкую и красивую жизнь, безусловную любовь, принятие, восхищение, подарки, возможности?

Это ты, это я, это – каждый из нас.

Каждый из нас, живший в детстве представлениями:

Я хороший.

Я красивый.

Я могу, я знаю, я умею…

Я – главный.

От меня все зависит.

Мир – для меня…

Мы все были хозяевами этого мира.

Мы чувствовали себя самыми главными, поэтому смело шли по жизни и требовали у жизни всего, чего хотели.

Мы были уверены в себе, в своих силах и способностях.

Мы радовались каждому дню, и себе, и людям.

Мы стояли за себя. Мы смело осваивали мир. Мы все были хозяевами жизни.

Мы были чисты и светлы. Наши представления о жизни были чисты и светлы. До тех пор, пока нас не стали образовывать, объясняя нам устройство мира…

Образование началось…

Мама и папа идут по улице, ведя за руки малыша лет четырех. Они идут и разговаривают о своем. Ребенок просто присутствует при разговоре.

– И эта свинья, – говорит папа, – приказывает мне: «Надо пересмотреть график, а то все выходные дни на меня падают…»

– А ты чего? – говорит мама. – Неужели согласился?

– Щас! – говорит папа. – Я что, идиот пахать? Пусть сам пашет… На дураках воду возят…

– А начальник чего говорит?

– А начальнику – чего? Ему на нас начхать! Нужны мы ему с нашими проблемами. Ему надо, чтобы мы вкалывали, чтобы простоя не было, а остальное его не касается!..

– Пусть бабки платит, – говорит мама возмущенно. – Он вообще, скотина, обнаглел…

Я иду за этими людьми, невольно слышу этот разговор и вижу, с каким недоумением, с каким напряжением слушает ребенок родителей, пытаясь понять: о чем это они? Он вертит головой, слушая то маму, то папу, силясь понять: кто – свинья? Кто – скотина? И почему на дураках воду возят?..

Он, как губка, впитывает всю эту информацию. И эта негативная информация о мире, о людях, о взаимоотношениях входит в него, формируя его теперь уже не чистые и светлые, новые – грязные убеждения.

Так формируется картина мира – как относиться к другим, как не сотрудничать, как – обсуждать и осуждать других.

Так он узнает, что есть свиньи и что не надо пахать. Он узнает новые правила жизни.

И каждый из нас, придя в этот мир с самыми светлыми убеждениями и представлениями, рано или поздно начал узнавать представления и убеждения взрослых людей, совсем другие по окраске. Негативные, недобрые, тяжелые.

Мы получали эти новые представления по-разному, например косвенным образом: как в описанной выше ситуации, просто находясь рядом, просто слушая и узнавая информацию об этом мире.