Начальная школа Монтессори (сборник)

Ребенок, прочитывая карточки, подкладывает их под соответственные картинки. Когда все карточки и картинки разложены, учительница может проверить ребенка. Обычно во время проверки к столу подходят и другие дети (двое, трое, иногда и больше) и все принимают участие в работе. В этом случае интересно бывает сравнивать индивидуальные возможности детей в отношении запаса слов и умения правильно составлять предложения. Так, например, один ребенок говорит «гонит коров», другой – «человек гонит коров», третий – «пастух гонит коров», четвертый – «пастух гонит коров в лес». Или один говорит – «поет мальчик», другой – «мальчик поет», третий – «мальчик идет в лесу и поет», четвертый – «веселый мальчик идет по дороге и поет». И наконец, находится такой, который уже связывает два предложения, главное и придаточное: «Мальчик идет по дороге и поет, потому что ему весело», и т. п.

Карточки с прилагаемыми к ним картинками, относящимися к номенклатуре и глаголам, имеют очень большое значение для учительницы, так как помогают ей видеть, насколько тот или иной ребенок продвинут в чтении: если ребенок подложил правильно все карточки под предметы или картинки, значит, он прочел все слова и понял их значение. Такого можно оставить в покое, бросив лишь беглый взгляд на его работу. С ребенком, подложившим некоторые карточки неверно, следует подзаняться, предложив ему прочесть их, и тогда можно видеть, ошибался ли он, потому что не был внимательным или по не достаточному еще умению.

Необходимо заметить, что картинки, предлагаемые детям, должны быть простыми и четкими, лучше цветными, чем черными, и в достаточной степени художественными.

Интерпретация чтения. «Мы утверждаем, – говорит Монтессори, – что истинное чтение есть только интерпретация». Под интерпретацией Монтессори подразумевает выполнение действий, написанных на карточках. Эта работа требует уже большей зрелости в чтении, чем упражнение с карточками, на которых написано одно слово (существительное или глагол), так как в ней заключаются более сложные действия, чем простое подкладывание карточек под обозначенные на них предметы или картинки. Для этих упражнений (интерпретации) у нас есть особый материал, тоже состоящий из карточек.

А. Серия крупных белых карточек (8 × 5 см), с цветными рамочками и с буквами в 1 см высотою, на которых написаны различные действия (глаголы в первом лице единственного числа настоящего времени): читаю, пишу, сижу, хожу, бегаю, прыгаю, рисую, пою, танцую, слушаю, говорю, шепчу, плачу, смеюсь, ем, пью. Карточки лежат в отдельной коробочке с красной крышкой и с надписью «Глаголы». Дети выполняют действия, обозначенные на карточках. Большей частью дети работают вдвоем, втроем, проверяя и критикуя действия друг друга.

Б. Серия таких же карточек (белых с цветными рамочками или цветных – 9 × 13,5 см) в коробочке с надписью «Приказания № 1». На них написаны действия в повелительном наклонении (буквы в 0,5 см высотою). Приказания заключают в себе одно действие: 1. Сядь на стул. 2. Принеси карандаш. 3. Нарисуй… 4. Открой дверь. 5. Спрячь книгу в шкаф… 6. Подмети пол. 7. Убери вещи. 8. Закрой глаза. 9. Полей цветы.

В. Серия таких же карточек (9 × 3,5) в коробке с надписью «Приказания № 2».

Приказания заключают два действия: 1. Сядь на стул и закрой глаза. 2. Дай мне стул и сядь рядом со мной. 3. Открой дверь и выйди в коридор. 4. Возьми из шкафа книгу и положи на стол. 5. Возьми бумагу и цветные карандаши и сделай рисунок. 6. Вытри доску, напиши на ней твое имя и фамилию. 7. Возьми карточки чисел и сложи два числа. 8. Возьми бумагу и ножницы и вырежи круг. 9. Нарисуй квадрат и заштрихуй его цветным карандашом. 10. Вынь из кармана носовой платок и положи его на стол.

С этими карточками дети могут работать индивидуально, а также группами: вдвоем, втроем. Тогда они распределяют карточки между собой и действуют по очереди: один исполняет приказание, обозначенное на его карточке, остальные следят за ним, одобряют или критикуют. Часто одно и то же приказание проделывают несколько детей и решают, кто исполнил лучше.

Г. Далее следуют «Приказания № 4», содержащие в себе несколько связанных между собой предложений. Эти приказания написаны на больших карточках (12 × 5 см) буквами в 0,5 см высотою. Карточки могут быть цветными или белыми с цветными рамочками. Действия написаны в первом лице единственного лица, например: 1. Отворяю дверь и выхожу. 2. Выхожу из комнаты и запираю дверь на ключ. 3. Вынимаю ключ из кармана, отпираю дверь и выхожу. 4. Подхожу к столу, беру книгу и читаю. 5. Подхожу к окну, кладу руки на подоконник и смотрю на улицу. 6. Сажусь за стол, опускаю голову на руки и закрываю глаза. 7. Хлопаю в ладоши и смеюсь. 8. Беру щетку, подметаю пол и ставлю щетку на место. 9. Подхожу к умывальнику, мою руки и вытираю полотенцем. 10. Подхожу к товарищу и смотрю на его работу.