Найти идею

В 90-е годы российская педагогика переоткрывала проблемное обучение. На проводимых Г. С. Альтшуллером занятиях слушатели всегда обучались, активно открывая для себя новый материал, участвуя в сотворчестве с учителем. Из воспоминаний преподавателя ТРИЗ Г. И. Иванова: «Он не изрекал истины, он показывал безбрежность творчества и его доступность каждому. Он не учил, а приглашал к сотворчеству, показывал путь к нему. Мысли, которые давал Генрих Саулович, становились личными мыслями слушателей, и каждый из нас думал, что он становится гениальнее. Слушатели семинаров всегда отмечали образность речи Генриха Сауловича и тот своеобразный юмор, который присутствовал в его лекциях:

Спорщику: — „Вы правы, но Вы ошибаетесь!“;

Любителю „метода проб и ошибок“ — „Глубоко копаете. Но не в том месте!“;

Злопыхателю: — „Наверное, я не ошибусь, если ничего не скажу на вашу реплику“, „Ход ваших мыслей мне понятен. К сожалению, непонятны сами мысли“;

О системности мышления: — „С точки зрения воробья, автомобиль менее совершенен, чем лошадь: он не дает навоза“;

О законах развития техники: — „Среди железных правил всегда встречаются золотые исключения“;

Об экологических проблемах: — „Если бы природа умела стрелять, она бы в первую очередь застрелила автомобиль“;

„Не требуйте чувства меры от чувства собственного достоинства“ — общий совет».

Главным отличием Альтшуллера-преподавателя было то, что он заставлял думать самих слушателей, не изрекая готовых истин, создавая при этом на каждом занятии атмосферу праздника. «Занятия вел в энергичном темпе, постоянно заставляя думать. При этом каким-то образом создавал приподнятую, торжественную атмосферу. Задачи решали красивые и интересные. Загружал он нас от и до», — вспоминает участник проводимых Г. С. Альтшуллером семинаров и конференций разработчик ТРИЗ М. К. Бдуленко.

Надо заметить, что в обучении ТРИЗ ставка делалась в первую очередь на качественные методики решения изобретательских (творческих, креативных) задач, а не на форму подачи материала.

«Занятия по АРИЗ перемежались с занятиями по РТВ (развитию творческого воображения. — Прим. Л. Д. Комарчевой). Но никогда Г. С. Альтшуллер не спешил, „смакуя“ каждую задачу, каждый шаг АРИЗа. Если говорить о Генрихе Сауловиче как о преподавателе, то он умело сочетал хорошего методиста и талант артиста, играющего в главной роли себя. Один и тот же материал он много раз обыгрывал на аудитории, каждый раз шлифуя его и создавая впечатление лекции-экспромта», — вспоминает время обучения в АзОИИТе И. М. Кондраков.

Каждый слушатель с первых дней занятий начинал вести личную картотеку, собирая информацию о новых приемах, физических эффектах, различных материалах, особо удачных и красивых технических решениях и т. д. На основе личных картотек (а их были тысячи) отбиралось самое интересное в т. н. «сводную картотеку» (сейчас бы сказали «базу данных». — Прим. Л. Д. Комарчевой), ведущуюся совместно всеми школами и институтами. В ней скапливалось все самое интересное.

К началу 80-х годов многолетний опыт преподавания ТРИЗ разным категориям слушателей подсказал, что обучения использованию только инструментов ТРИЗ недостаточно. «Инструменты творчества, которыми овладевает слушатель, тянут в сторону „диких“ идей, а оставшийся без изменений нетворческий характер человека заставляет отказываться от неожиданных решений. Смущает „дикость“ идеи, необходимость борьбы за нее, хочется „чего-нибудь попроще“, поспокойнее… Для успешного применения ТРИЗ (тем более — для подготовки преподавателей ТРИЗ) необходима коренная перестройка мышления и стиля жизни человека» (Альтшуллер Г. С. Комплекс учебных программ «Икар и Дедал», рукопись). В учебные планы с этого времени стали обязательно включаться занятия по TPTЛ (теории развития творческой личности), разработанной Г. С. Альтшуллером в соавторстве со своим учеником И. М. Вёрткиным.

Директор консалтинговой фирмы «ТРИЗ-ШАНС» И. Л. Викентьев отмечает: «И в книгах, и в переписке, и на семинарах Г. С. Альтшуллера всегда отличала: а) неспешная методическая проработка материала.

При этом ряд преподавателей ТРИЗ во время занятий и в публикациях:

1. „показывали себя“;

2. излагали свои мысли, гипотезы и оценки по поводу ТРИЗ;

3. старались — в частностях — превзойти автора теории и т. п.