Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников

8. Вставить пропущенные окончания, используя вопросы к а - кой? какая? какое? Вопрос ставить от выделенного слова:

В ручье чист., вода. Мальчик набрал полн.. ведро грибов. Краен., ягода смотрит из травы. В стене было кругл., окно. На хорош., цветок и пчёлка летит. Детям дали нов., мяч. Добр., слово всякому приятно. Добр., слава дороже богатства. В зимн.. холод каждый молод. Сереньк.. утро — красненьк.. денёк. Весенн.. лёд толст, да прост, осени., тонок, да цепок.

9. Выписать слова парами, используя вопросы какой? какая? какое? какие?

ГОЛУБАЯ ПОРА. МАРТ.

У каждого месяца свой цвет. Январь — бел.., июнь -зелен.., а вот март - голуб.. . Голуб., небо, снега голуб.. . На снегах тени, как син.. молнии. Голуб., даль, голуб., льды, голуб., на снегу следы. Перв.. голуб., лужи и последи., голуб., сосульки. А на горизонте син.. полоска далёкого леса. Весь мир голуб..!

(По Н. Сладкову.)

10. Прочитать и записать текст, вставляя пропущенные окончания. От выделенных существительных поставить вопросы к зависимым словам:

В апреле всё или последнее, или первое. Последи., сосульки, последи., снег, последи., метель. Перв'.. цветы, перв.. бабочки, перв.. комары, перв.. листья, перв.. дождь, перв.. песня жаворонка.

(По Н. Сладкову.)

11. Слуховой диктант. Подчеркнуть в каждом предложении главные члены:

Вдали показалось тёмное облако. Оно быстро надвигалось на рощу. Скоро скрылось солнце. Всё небо потемнело. Приближалась летняя гроза. Вот блеснула яркая молния. Загрохотал гром. Туча пролилась ливнем. Через полчаса гроза промчалась. Небо очистилось. Вновь выглянуло солнце.

§3. УПРАВЛЕНИЕ

1. Прочитать стихотворение:

Спросили Лежебокина:
— А ну-ка, расскажи,
за что так ненавидишь ты,
не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
их знают назубок.
Их за два года выучить
лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
- В том не моя вина.
Пусть им сперва ученые
изменять имена.
Ведь я падеж творительный
нарочно не учу:
трудиться, а тем более
творить я не хочу.
Такой падеж, как дательный,
я с детства не терплю:
давать, делиться чем-нибудь
с другими не люблю.
Предложный ненавижу я:
чтоб не учить урок,
приходится выдумывать
какой-нибудь предлог,
а на падеж винительный
и вовсе я сердит:
отец во всякой шалости
всегда меня винит.
- Да, переделка, кажется,
серьезная нужна.
А сам ты смог бы новые
придумать имена?
— Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный
и, наконец, Простительный!
(Г. Граубин.)

§   В каком занчении употреблено здесь слово предлог?

§   Проследить по тексту толкование названий падежей. Проверить знание детьми названий падежей и падежных вопросов.

2. Пронаблюдать изменение формы слова кот в стихотворении:

БУДЕМ СКЛОНЯТЬ

Раз, два, три, четыре, пять -
будем слово «кот» склонять.
У норы добычи ждёт,
притаившись, серый ....
Мышь осталась без хвоста,
убегая от... ,
а теперь и за версту
не приблизится к ....
Крыса старая, и та,
видя грозного
убежит скорей под дом,
чтоб не встретиться с ....
Там дрожит и в темноте
вспоминает о ....
(А. Грачев.)

Кого? что? (винительный падеж)

1. Почему их так назвали? (Задание выполняется устно.) Образец: Пчеловод разводит (кого) ... .

а) Рыболов, лесоруб, пчеловод, свинопас, цветовод, землекоп, дровосек, садовод, сталевар, полотер, скотовод;

б) пылесос, мясорубка, хлеборезка, водопровод, нефтепровод, газопровод, соковыжималка, скороварка, молниеотвод.

2. Составить словосочетания, подобрав ряды слов, отвечающих на вопросы кого? что? (Устно.)

Образец: Собирал цветы, орехи, ягоды; значки, марки...

а) Мыл варил застегнул полил купил ловил .... заметил запомнил забыл убрал

б) люблю играть в люблю ходить в люблю смотреть на ... .

3. Списать предложения, изменив слова в скобках в соответствии с вопросом кого? или что?