Наталья Бехтерева. Какой мы ее знали

Наталья Петровна обозначила этот прорыв как переход на принципиально новый уровень познания механизмов жизнедеятельности мозга человека. При «истинно полиметодической организации исследований с использованием возможности позитронно-эмиссионной томографии и обновленных новыми приемами анализа нейрофизиологических методов исследования принципов и механизмов важнейших, присущих человеку, высших психических функций, включая когнитивные функции и творчество при различных стратегиях их реализации» (Бехтерева, 2004. – С. 10).

Осуществление мечты Натальи Петровны – создание Института мозга человека, где можно было реализовать следующий прорыв в познании такого галактического объекта, каким является мозг человека, совпало с трудными временами в стране. Но и не только с этим.

С одной стороны, было получено решение Совета Министров РФ о создании Центра «Мозг» в составе Института мозга человека РАН и клиники Министерства здравоохранения РФ. С другой стороны, академику Н. П. Бехтеревой, научному руководителю Института мозга человека и его директору С. В. Медведеву пришлось преодолеть характерную для периода перестройки активизацию деструктивных сил, препятствующих созданию Института.

Основной жизненный принцип академика Н. П. Бехтеревой – никогда не борись «против», а борись только «за» – помог Институту активно работать в эти трудные и в последующие годы. Время летит быстро. Совсем скоро Институт мозга человека РАН встретит свое двадцатилетие.

В научных лабораториях Института мозга человека РАН получает дальнейшее развитие и обогащение новыми фактами и гипотезами учение академика Н. П. Бехтеревой о мозге человека, принципах и механизмах его жизнедеятельности , сформулированное по результатам прямого контакта с корой и подкорковыми структурами головного мозга человека, при использовании комплексного метода нейрофизиологических исследований.

Обобщая опыт первого десятилетия научных исследований, директор Института мозга человека РАН, членкорреспондент РАН Святослав Всеволодович Медведев (2000) раскрыл возможности интеграции новейших ПЭТ технологий и классических нейрофизиологических исследований в создании мозговых карт: а) обеспечения речи (включая звуковые, смысловые и грамматические характеристики слов); б) особенностей организации эмоциональных реакций и вербального творчества (Бехтерева, Медведев, Воробъев, Ключарев, Данько, Старченко, Шемякина и др.). Получают новый виток развития исследования мозговых механизмов детекции ошибок (Бехтерева, Медведев и др., 1991–2008).

Как отметила академик Н. П. Бехтерева в статье «О научной школе» (2004), в связи с новым техническим уровнем исследований в Институте решаются такие задачи, как теоретическое обоснование и практическое применение возможностей стереотаксической нейрохирургии в лечении обсцессивно-компульсивного синдрома и, в частности, наиболее тяжелой формы – героиновой наркомании. Развиваются представления о том, что «неотмываемая» психическая зависимость при наркоманиях связана с превращением, по крайней мере, ряда детекторов ошибок в детерминаторы ошибок с формированием и поддержанием на этой основе устойчивого патологического состояния (Медведев и др., 2003). Разрушение этого патологического состояния достигается точечным замораживанием в передней части цингулярной извилины (поля Бродмана 24–32).

Учение академика Н. П. Бехтеревой о мозге человека, принципах и механизмах его жизнедеятельности получает дальнейшее развитие в исследованиях мозговых механизмов: процессов внимания (Кропотов и др., 1997–2008); измененных состояний сознания (Спивак, 1988; Спивак, Спивак, 1996; Спивак, 2000); изучении мозговых механизмов регуляции нормальных и патологических функциональных состояний, структуры и качества познавательной деятельности при использовании интегральных, взаимодополняющих, психологических и физиологических методов (Илюхина, 1990–2008).

На основе разработанного системно-интегративного психофизиологического подхода раскрыты мозговые механизмы:

а) задержки нервно-психического развития при последствиях преи перинатального поражения ЦНС гипоксическиишемического генеза у детей дошкольного возраста (Илюхина, Кривощапова, Матвеев, Соколов, Шаптилей, 2002–2008);

б) трудностей школьного обучения у подростков с церебральными функциональными нарушениями различной этиологии (Илюхина и др., 2002–2006; Чернышева, Илюхина, 2007).