Научите себя думать!

4. Ключевые слова-напоминания разъединены во времени вторгающимися между ними словами: после прочтения одного ключевого слова или фразы и до прочтения следующего проходит по крайней мере несколько секунд. Чем больше временной отрезок между связующими словами, тем меньше вероятность того, что связь будет установлена правильно.

Ключевые слова-напоминания разъединены в пространстве настолько, насколько велико расстояние между ними на странице текста. Зависимость, указанная для времени, верна и в отношении пространства, т. е. чем больше расстояние между словами, тем меньше вероятность установления правильной связи.

Советуем вам потренироваться в отборе ключевых слов-напоминаний из любых конспектов или заметок, сделанных вами раньше во время учебы. Полезно было бы также в этом месте прервать чтение и попробовать суммировать содержание данной главы в форме списка ключевых слов и фраз для запоминания.

Кроме того, пересмотрите понятия ключевых слов-напоминаний и творческих в свете информации, полученной из главы о памяти, особенно того ее раздела, в котором речь идет о принципах мнемоники. Аналогичным образом глава о памяти может быть переосмыслена в свете информации, содержащейся в данной главе, с той же постановкой акцента на взаимоотношения между системами запоминания и ключевыми понятиями.

Еще одним важным моментом является повторение. Повторение облегчается, если записи ведутся в форме ключевых слов, поскольку экономится время и воспроизведение из памяти будет более значимым и полным. Все слабые связи будут, кроме того, укреплены на самых ранних стадиях.

И наконец, всегда следует делать акцент на связи между ключевыми словами и понятиями и, где это возможно, избегать составления простого списка ключевых слов. В следующей главе будут подробно описаны передовые методы составления схем соединения ключевых слов-напоминаний по методике, называемой картографией памяти.

Рис. 27.Пример студенческого конспекта, традиционно считающегося «хорошим».

7 «Карты памяти»: законы

УПРАЖНЕНИЕ: «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Подготовьте на отдельном листе бумаги получасовое выступление на тему «Космическое путешествие». Начинайте сразу после того, как дочитаете этот абзац до конца. Уложитесь в пять минут, независимо от того, успеете ли приготовить всю речь до конца или нет. К этому упражнению мы вернемся позже в данной главе. А все проблемы с организацией своей мыслительной деятельности, с которыми вы столкнетесь во время выполнения задания, укажите ниже, на отведенном месте.

Пережитые трудности ЛИНЕЙНАЯ ИСТОРИЯ РЕЧИ И ПИСЬМА

На протяжении последних нескольких столетий было принято думать, что головной мозг человека работает по линейной схеме - как по списку. Это убеждение преимущественно основывалось на все возрастающей роли двух основных видов коммуникации - устной речи и письма.

Во время устного разговора мы вынуждены произносить и воспринимать на слух одно слово за другим, что обусловлено пространственно-временными ограничениями. Поэтому устная речь рассматривалась как линейный процесс коммуникации между людьми (см. рис. 28).

Рис. 28.Традиционно речь рассматривают как последовательный процесс.

Письмо считалось еще более линейным. Помимо того, что человек вынужден воспринимать отрезки письменной речи в последовательном порядке, еще и сам письменный текст излагается на странице в виде серии линий, или строк.

Этот линейный подход был перенесен на процесс обычного письма и конспектирования. Вероятно, каждого из вас учили (и до сих пор учат) в школе делать записи в форме предложений или вертикальных списков. (Большинство читателей скорее всего и свою получасовую речь подготовили по одному из этих вариантов, как показано на рис. 29.)

А Обычная линейная структура, в основе которой лежит предложение

Б Обычная списочная структура, в основе которой лежит порядок значимости

Рис. 29.Внешний вид стандартных записей, сделанных «хорошо» и «аккуратно».

Это убеждение укоренилось так давно и прочно, что почти ничего не предпринималось для того, чтобы опровергнуть его. Однако современные данные показывают, что головной мозг работает намного более многомерно и схематично, и это позволяет предположить, что в линейном толковании речи и письма есть много основательных недочетов.

Используя модели речи в качестве аргумента в пользу линейного характера функционирования головного мозга, который порождает эти модели, сторонники такого подхода, как и сторонники тестов КИ, не учитывают природу организма. Легко сослаться на то, что слова движутся от одного человека к другому в линейной последовательности, но дело совсем не в этом. Более важен вопрос: что происходит с ними внутриголовного мозга говорящего и слушающего?