Наука самосовершенствования и влияния на других

Индусы тренируют своих детей следующим образом. Они показывают детям несколько мелких предметов. Дети внимательно смотрят на них, а потом взрослые убирают предметы. После этого дети соревнуются друг с другом в том, кто лучше и больше всего запомнил. Начинается игра с нескольких предметов, но постепенно количество увеличивается, причем весьма значительно.

Редьярд Киплинг в своей великой книге «Ким» описывает такую игру. В нее играли Ким и натренированный местный юноша. Ларган-сахиб показывает мальчикам поднос, наполненный драгоценными камнями. Они смотрят на него несколько минут, а потом поднос убирают. И вот начинается соревнование.

...

– Под бумагой пять синих камней… Один большой, один поменьше и три маленьких, – торопливо говорил Ким. – Четыре зеленых камня, один с дырочкой; один желтый камень, прозрачный, и один похожий на трубочный чубук. Два красных камня и… и… Я насчитал пятнадцать, но два позабыл. Нет! Подождите. Один был из слоновой кости, маленький и коричневатый; и… и… сейчас…

– Слушай теперь, что я разглядел! – воскликнул мальчик, трясясь от смеха. – Во-первых, там два сапфира с изъяном, один в две рати [старинная азиатская мера веса] и один в четыре, насколько я могу судить. Сапфир в две рати обколот с краю. Одна туркестанская бирюза, простая, с черными жилками, и две с надписями – на одной имя бога золотом, а другая треснула поперек, потому что она вынута из старого перстня, и надпись на ней я прочесть не могу. Значит, всего у нас пять синих камней. Четыре поврежденных изумруда, причем один просверлен в двух местах, а один слегка покрыт резьбой…

– Их вес? – бесстрастно спросил Ларган-сахиб.

– Три, пять, пять и четыре рати, насколько я могу судить. Кусок старого зеленоватого янтаря для трубок и граненый топаз из Европы. Бирманский рубин в две рати без порока и бледный рубин с пороком в две рати. Кусок слоновой кости, выточенный в виде крысы, сосущей яйцо, китайской работы и, наконец… А-ха! Хрустальный шарик величиной с боб, прикрепленный к золотому листику [10] .

Ким очень расстроен тем, что не смог победить в соревновании. Он спрашивает о секрете и получает ответ: «Надо много раз проделывать эту работу, пока не научишься выполнять ее превосходно… ибо этому стоит научиться».

Многие учителя используют стратегии, подобные только что описанной. Они показывают ученикам несколько мелких предметов и предлагают посмотреть и запомнить их. Постепенно процесс все более усложняется. Известный американский учитель быстро рисовал на доске несколько кружочков и стирал их, прежде чем ученики могли сосчитать нарисованное. Затем он предлагал ученикам подсчитать свои ментальные образы. Вскоре они могли точно назвать количество нарисованных кружочков. Дети говорили: «Я видел шесть» или «Я видел десять». Это у них получалось автоматически, без усилий. Им не приходилось вести сознательный счет.

В знаменитых «воровских школах» Европы молодых воров обучали точно так же. Старые воры показывали молодым несколько мелких предметов и требовали точно перечислить увиденное. На более высокой ступени молодые воры должны были запоминать предметы в комнате, планы домов и т. п. Их отправляли «шпионить» для планирования новых ограблений. Притворившись нищими, молодые воры быстро заглядывали в дома, офисы и магазины. Им достаточно было одного взгляда для того, чтобы запомнить точное расположение дверей, окон, замков, засовов и т. п.

...

У многих народов есть игры, в которых детям предлагают увидеть и запомнить увиденное.