Нежные мальчики, сильные девочки…

Обесценивание деятельности ребенка, конечно же, приведет к тому, что он больше не захочет этой деятельностью заниматься, как и произошло с Артемом. Вряд ли есть что-то плохое в том, что мальчик помогает бабушке или пришивает пуговицы. Главное, что ребенку по душе это занятие. Гораздо опаснее для психики ребенка получить негативную оценку своих действий.

Игры в куклы очень важны для мальчика как будущего отца. С помощью таких игр мальчик учится взаимодействовать с младенцем, учится быть нежным и заботливым отцом.

Большую роль играет личность взрослого (педагога или родителя) и его отношение к содержанию игровой деятельности воспитанников.

Тане пять лет, и она предпочитает «мальчишечьи» игры: «войнушка», казаки-разбойники. На прогулке Таня всегда в гуще мальчишек и в группе предпочитает «стрелять» кубиками, а не играть в «дочки-матери». Воспитатель не одобряет ее поведения: «Таня, успокойся. Ты же девочка, девочка не должна так себя вести. Играй с девочками. Ты же будущая мама, а бегаешь и стреляешь, как мальчишка. Девочки не должны стрелять». Тане не хочется играть в куклы, но слова воспитателя все-таки заставляют ее бросить интересные для нее игры с мальчиками и без особого увлечения включиться в игры девочек. Тане скучно…

Воспитатель активно насаждает девочке традиционную роль будущей матери и хранительницы домашнего очага. При этом активные игры с мальчиками никак не противоречат играм в куклы. Приведем и другой пример.

В детском саду мальчик Андрей (5,5 года) проявляет интерес к играм с девочками, ему нравится играть в куклы, он охотно берет на себя роль папы. Он немного смущается, когда девочки зовут его поиграть в куклы, но видно, что предпочитает куклы машинкам. Мальчики иногда поддразнивают Андрея, посмеиваются, когда он играет с девочками. Воспитатель разряжает ситуацию. Она говорит: «Каждый мальчик – будущий папа. Ваши папы носили вас на руках, кормили, купали. Андрей уже сейчас учится быть папой. Вы все разные. Ты, Вова, хочешь стать строителем и много играешь в „Лего“, Саша любит рисовать. А Андрею нравится ухаживать за малышами. Может быть, он станет доктором или учителем».

Такая поддержка воспитателя помогает Андрею играть в той среде и с теми игрушками, которые ему больше нравятся. Воспитатель позволяет ребенку реализоваться в том виде деятельности, к которому мальчик имеет склонности.

Иногда родители при выборе игрушек стараются оградить детей от вредного воздействия последних. Например, некоторые принципиально не покупают девочкам куклу Барби, опасаясь ее вредного влияния. Приведем пример: «Когда мне исполнилось десять лет, папа подарил мне эту куклу со словами: „Доченька, я хочу, чтобы ты стала такой же красавицей!“ С тех пор я часто сравнивала себя с Барби. И видела, что сравнение не в мою пользу, – признается Катя».[5] К какому выводу мы можем прийти, прочитав это признание? Именно кукла виновата в проблемах девушки. Однако совершенно очевидно, что папа, будучи авторитетом, значимым лицом для девочки, сам стал одной из причин формирования комплексов у ребенка. Если родители воспринимают куклу только как игрушку, но не как образец для подражания, не заостряют внимания на несовершенстве внешности ребенка, то «синдром Барби» проявится с меньшей вероятностью.

Кукла Барби – обычная игрушка, она не хуже и не лучше многих остальных игрушек. Я приведу здесь отрывок из рассказа женщины, которая в детстве играла с куклой Барби.

Я очень хотела куклу Барби, она была у всех моих подружек, и когда родители мне ее купили, я была счастлива. Потом мне купили Кена, а маленькие куколки были их детьми. У меня в шкафу был дом для Барби, мама покупала мне специальные журналы мод для Барби, и по ним я шила платья, мастерила для Барби разные вещи. По просьбе мамы все знакомые родителей приносили мне красивые лоскутки, поэтому платьев у моей Барби было очень много. Мои Барби и Кен делали все, как мои родители. Они работали на тех же работах, ездили отдыхать с детьми, ходили по магазинам, принимали друзей. Прошло много лет, но коробки с куклами и их нарядами до сих пор хранятся у мамы в шкафу. Иногда я достаю их, перебираю платья и вспоминаю детство. Благодаря Барби я научилась шить, вышивать, мастерить. Еще у меня был друг, мы жили рядом. У него был Кен. Мы вместе играли в куклы.

Игра с куклой Барби не отличается от игры с другими куклами. В ней точно так же, как и в других играх, проявляются отношения в родительской семье. Игра может помочь овладеть рукоделием, а может и стать причиной воз никновения «синдрома Барби». В приведенном примере женщина рассказывает и о том, что ее друг, мальчик, играл вместе с ней с этой куклой.

Итак, очень важно, чтобы родители и педагоги поддерживали инициативу детей, их стремление играть разными игрушками, в том числе теми, которые считаются традиционными для противоположного пола.