Новый Мир. Часть I

Довольно популярным, но не приоритетным в рамках Школы было самообразование. Возможности для самостоятельных занятий в одиночку или группой в данной структуре были самые оптимальные, но сообщающее/преподающее образование было значительно эффективней и потому играло основную роль.

Преподавание же само по себе было довольно разносторонним. На одних уроках достаточно было лишь электронного ментора; другие использовали электронно-голографические записи или программы-аналоги настоящих учителей; а на самых увлекательных занятиях требовалось, конечно, уже непосредственное преподавание – одиночное или парное (на данный момент шло уже и освоение отдельных приёмов группового).

С другой стороны обучение велось «классическими классами», то есть в групповой преимущественно форме организации ученических составов. Хотя были возможны и не редки единицы и пары учеников. Несколько меньшей эффективностью отличались коллективные формы – сразу коллективами обучались довольно редко, обычно по той или иной экстренной образовательной необходимости (например, если срочно требовалось значительное количество младших исследователей по тому или иному профилю – в таком случае могли преподаваться уже и ознакомительно-специализированные знания, то есть та же космология или генная инженерия).

Малыш разве что знал, что перепроходит всё заново – сознание его всё ещё осваивалось со всей феноменологией реадаптации и ему то казалось, что он никогда и не покидал пределов Школы ни насколько вообще, то он наоборот преотлично понимал, что «ничегошеньки ведь не знаю!..» и обучение имело уже не формы восстановления заново, а самого настоящего «первый раз в первый класс» образования…

Но нравилось всё это «впервые и заново» так, что из Школы его было просто не вытянуть, благо как специально оборудованные на довольно обычные подобные случаи гостинные спальные в самой Школе находились в изобилии, да и под открытым небом AlloStar’а спать Малыша увлекало чем дальше, тем больше – уютные кресла эргономик-обтягивающего тело морфопластика в парково-фонтанных филиал-уголках DianAir’а убаюкивали его в одиночку и не в одиночку под звёздным небом города, доводя чуть ли не до психоэстетического экстаза!.. А иногда Малыш засыпал прямо за какой-нибудь стол-партой в комнате класса и будил его тогда уже чей-нибудь из своих искромётный смех как предчувствие утреннего умывалка-купания в ближайшем водном или освежающе-ионном источнике…

И вот однажды, проходя теорию внеслучайных случайностей, внезапно, вдруг и то есть совершенно случайно Малыш встретился с материалом, который подтолкнул его к осознанию всей увлекательной возможности и оформил внутренне идею похода «на Tibett»…

Тонкоэнергетические археопостроения на Земле, которые он изучал (Тибет, Атлантида, Эльдорадо, Аваллон, Север_Свет и другие) являлись энергетическими узлами со столь загадочной исторически репутацией, что вообще-то и никогда не поздно было проверить, есть они на самом деле или нет :)))

На что вдруг оказалось и выяснилось, что один из этих феноменов точно, кажется, есть – структура общецивилизационного значения Tibett вполне номинально существовала, располагалась среди вершин высочайших на Земле гор и имела географический псевдоним Тибет_Мира…

Опять же как-то совершенно случайно выяснилось, что подобный поход достаточно давно входил в планы всех членов Звёздочки, и Малыш даже заподозрил вслух, что «они специально меня ждали из игры, да, ведь, Ди?!..». Так или иначе, но уже после краткого знакомства с теорией внеслучайностей Малыш отметил свой выход в информационно-дежурном секторе Школы и уже на следующий день всеми был объявлен общеоперативный сбор…

Глава XV. «TiBett».

Сбор Звёздочки

Исторический раут по сбору всея и всех в поход дальнего следования состоялся в жилотсеке у Ди, который интерьерами своими напоминал нечто среднее между равнинными прериями къехтов и приютом для сказочно одиноких собачек из страны обречённых на лакомство роз.

Эйльли и Аллайэри мирно беседовали в уголке из каких-то психоделически-разноцветных лиан. Малыш вовсю стремился организовать сбор всех несомненно необходимых в походе вещей. А Ди и Том играли в инопланетян в пределах каньона гостинной.

– Когда собираешься в путь, и особенно в дальний путь – главное решить проблему с животными! – Малыш, стоя среди лёгкого хаоса организованных им уже, но никуда не влазящих зубных щёток, электронных нотмейкеров и полезных консерв, впоймал за выглядящий вполне естественно пенолтриуриловый хвост марлейского грелатака в исполнении Тома и предложил:

– Предлагаю взять «лёгкие» рюкзаки!

– А зачем нам лёгкие рюкзаки?

– Раньше всегда брали – бывалые путешественники!

– А мы – бывалые?

– Рюкзаки возьмём – сразу будем!

– А что в них ложить?

– Эт я точно не знаю – что-нибудь лёгкое…

– Можно я турри-пентейку возьму?

– Можно. А что это такое?

– Я не знаю пока…

– Она лёгкая хоть?

– Невесомая!..