Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет

В общении детей всех возрастов проявляется резкая дифференциация между детьми разного пола. Мальчики в подавляющем большинстве предпочитают общаться с мальчиками, а девочки – с девочками. Последние чаще испытывают удовлетворенность от общения. Девочки получают больше положительных оценок (добрая, честная), чем отрицательных (жадная, злая). Не только девочки отрицательно оценивают мальчиков, но и сами мальчики нередко негативно относятся друг к другу. Таким образом, положение девочек в системе межличностных отношений несколько выше, чем мальчиков. Никакая специальная работа по изменению положения мальчиков в системе межличностных отношений в детском саду не проводится. Эпизодические высказывания воспитателя о силе и храбрости мужского пола, о необходимости защищать слабых (девочек), брать на себя работу, требующую силы, ответственности, положения не меняют. А если говорить о свойственной детям подражательности, то в условиях детского сада примером служат женщины. Нельзя не учитывать, что со стороны воспитателей мальчики чаще получают отрицательные оценки: они более подвижны, драчливы, играют в далеко не спокойные игры. Девочки более спокойны, дисциплинированны, послушны. Поэтому важно пытаться строить работу с мальчиками так, чтобы давать им возможность проявлять свои сильные стороны, например, устраивать привлекательные для них игры познавательного характера.

Важно устранить перекос в сторону отрицательных оценок мальчиков, организовывать предпочитаемые ими подвижные игры и другие виды активной деятельности (катание на санках, лыжах). Нужно всячески поддерживать возникающие совместные игры, где и мальчики, и девочки могут быть оценены положительно.

Дети данного возраста уже умеют давать обоснованную оценку поведению друг друга. Поэтому любые коллективные занятия (игра, труд, эстетическая деятельность) могут обсуждаться при активном участии детей: насколько слаженно и дружно они действовали; могли ли договориться, если возникали трудности, как преодолевали их; помогали друг другу или нет. Вместе с воспитателем дошкольники отмечают те моменты, которые следует учесть на будущее. Педагог предлагает каждому подумать, в чем состояли его удачи и неудачи в общем деле. В процессе коллективных занятий важно выделить ребенка-организатора, лидера, который своим авторитетом вносит спокойный, благожелательный тон в отношения детей.

Безусловно, детей надо учить коллективным делам: их планированию, расстановке сил, способам преодоления конфликтных ситуаций, подведению итогов. Все эти моменты можно предварительно обсудить, попробовать в работе микрогруппы.

В повседневной жизни детей продолжают приучать к вежливому обращению с окружающими. Для этого можно сделать плакат «Вежливые слова». Если дети нарушают какое-либо правило вежливости, соответствующие слова и рисунки закрывают полоской бумаги. Когда же они проявят себя с лучшей стороны, полоска снимается. Особое внимание должно уделяться вежливому обращению мальчиков с девочками и заботе девочек о мальчиках.

Внимание воспитателя к самооценке ребенка позволит преодолеть зазнайство или занижение им своих возможностей. С этой целью проводится специальное занятие.

...

Воспитатель раздает детям конверты и цветные квадраты. Он называет одно из качеств, например, вежливый, и говорит, что оно обозначено красным квадратиком (добрый – синим, справедливый – зеленым). Если ребенок уверен в том, что он вежливый, он должен положить красный квадрат в свой конверт и т. д. Получив конверты, воспитатель сопоставляет самооценку каждого ребенка с объективной оценкой. С переоценивающими себя детьми можно провести беседу о том, в чем проявляются те качества, которые они себе приписывают. При этом надо учитывать, что ребенок считает себя добрым, даже если он только один раз уступил товарищу игрушку.

С помощью бесед, произведений художественной литературы, искусства, фольклора важно довести до сознания ребенка мысль о том, что отношение к людям проявляется через отношение к вещам, труду. Так, если он не убирает за собой игрушки, не кладет на место обувь, одежду, значит, за него это должен сделать кто-то другой (воспитатель, родители). Следовательно, вместо заботы о взрослых ребенок доставляет им лишние хлопоты.

Небрежное отношение к вещам говорит и о том, что ребенок не ценит труд взрослых – и тех, кто сделал эту вещь, и тех, кто купил ее, заработав деньги.