Ну!

Вступительные экзамены человек запоминает навсегда, они укорачивают его жизнь на пару лет. В коридоре нервничали абитурьенты. Первой зашла девочка с огромным букетом цветов в руках и двумя большими бантиками: белым на голове и черным ниже талии, где у кобылок обычно хвостик. Экзамен принимал профессор Укатайкин: цветы не смогли растрогать сухого интеллектуала. Ему барышня жалобно рассказала как Белка и Стрелка по заданию партии и правительства летали в Космос. Это было все, что она знала из Всемирной истории. Коля написал десяток предложений на своем листочке и, подавляя приступы смеха, слушал ответы других абитуриентов. Профессор Укатайкин задал барышне вопрос на засыпку:

- Кто разгромил Хазарский Коганат?

- Илья Муромец! - решительно ответила абитуриентка. Профессор так же решительно поставил ей тройку и университетский коридор долго содрогался от ее рева.

Коля Прямилов легко и непринужденно выложил на стол экзаменатора свой листок, ответил на все дополнительные вопросы, получил законные пять баллов и напевая женский романс: "Парней так много холостых на улицах Саратова", отправился домой радовать папу и маму. Медаль, заработанная им в школе, открыла перед Колей двери Университета.

Для Прямилова экзамены всегда были праздником, так как в отличие от других студентов, он имел грозное оружие. Разработку системы "Как готовиться и сдавать экзамены" Коля начал в школе и завершил к третьему курсу института. Все должно делаться по плану. Hикакой рвачки и чрезвычайщины. Hапример, до экзамена осталось десять дней. Всего предстояло выучить пятьдесят вопросов. Значит на каждый день приходится по пять вопросов. Это уже не так страшно. Коля учил без выходных, планомерно распределяя нагрузку, а не так чтобы восемь дней балдеть и две ночи не спать. В первый день он выучивал первые пять вопросов, на второй - еще пять и повторял пять первых. Hа третий - пять новых и повторял десять предшествующих. Повторение, оно же мать учения, позволяло удерживать в памяти все возрастающий объем информации в удобном для скорейшего использования виде.

Прямилов активно применял в процессе обучения план-схемы лекций. Если преподаватель давал лекцию с ясной рациональной структурой без нагромождения фактов, с выделенными опорными сигналами, то по такой лекции готовиться к экзамену - одно удовольствие. Поэтому Коля стремился никогда не пропускать лекции толковых преподавателей. Если же какой-то мямля-профессор предоставлял в его распоряжение информационную кашу, такую лекцию не грех было и пропустить, то Коля сам выделял в тексте экзаменационного вопроса-ответа опорные сигналы, распределяя мысленно текст по пунктам, параграфам и подпунктам, которые вводил сам. Сначала он читал и пересказывал весь текст. Hа это уходило 15 минут. Когда он так справлялся со всеми вопросами, он снова пересказывал все пять, но только уже их главные параграфы, так сказать в свернутом виде. В голове должно остаться от каждого вопроса только пять-десять предложений, которые являются наименованиями и заголовками его основных подразделов. Hа экзамене эти предложения с помощью логического мышления легко, как бы сами собой, разворачиваются в пятнадцатиминутный рассказ. Иногда трудно сразу и быстро перейти от одного пункта к другому, так как нарушается цепь логических ассоциаций, которая в этот момент оттеснена в бессознательное и здесь сохраняет свою непрерывность. Выпавшее на рациональном уровне звено легко можно восстановить, если следовать по цепочке медленно, но верно, от ее начала к концу, точнее от общего к частному или наоборот, потому что у метафизических систем нет начал и концов.

Рациональная система подготовки экономит уйму времени. Во-первых, она дает стопроцентный результат в оценках, заставляет учить все. Учить выборочно - значит нарушать логику. Там, где логика нарушена, даже выученное не спасает и быстро забывается. Во-вторых, тотальное изучение закладывает прочный мировоззренческий фундамент, избавляет от необходимости учить заново или переучивать. Однажды выученное приходит на ум и во второй, и в третий раз, и всегда при тебе в нужную минуту. В-третьих, знание большого числа фактов дает возможность легко ими жонглировать как в уме для себя, так и на экзамене. Известное в больших масштабах помогает устанавливать логические связи и аналогии, заключать от известного к неизвестному, затягивать те прорехи, которые могут образоваться из-за скудости информационной базы. Здесь открывается простор для интеллектуального маневра. В-четвертых, количество рано или поздно переходит в качество, знание многих фактов позволяет выработать некоторые принципы, которые избавят нас в дальнейшем от запоминания второстепенных подробностей и новых малозначительных фактов.