Образовательное право России

Их цель – ориентация на воспитание человека, способного жить в современном ему обществе. В основе любой воспитательной системы – философские и религиозные теории, наборы общественных ценностей. В целях и задачах, которые она преследует в воспитании, просматриваются идеалы человека данной эпохи, сообразные интересам этноса, конфессии, социальной группы, гражданского общества, государства. Хаотизация процессов социализации и воспитания подрастающих поколений создает трудности для современного общества.

Государство, образование, воспитание – понятия, взаимосвязанные самым тесным образом. Воспитание – это институт государства. Одним из важных слагаемых морально-политического потенциала общества и его способности к социально-целесообразной трансформации в меняющейся среде является адекватная социокультурной ситуации система воспитания.

Российская система воспитания складывалась столетиями. Она связана с именами А. Невского, Петра I, Екатерины II, М.В. Ломоносова, К.Д. Ушинского, Д.И. Медведева, В.А. Сухомлинского, других великих россиян и традиционно имела патриотическую направленность. Основным носителем патриотической идеи и национальных ценностей всегда был многонациональный российский народ. Его патриотическое и гражданское воспитание являлось прочной основой глубокого осознания национальных интересов России и готовности отстаивать их любой ценой.

Государственная политика в области воспитания изложена в правовых актах и программах, в международных документах, в т. ч.:

– Резолюции Генеральной Ассамблеи ООН от 15 декабря 1978 г. № 33/73 «Декларация о воспитании народов в духе мира»;

– Постановлении Верховного Совета СССР от 14 июня 1990 г. № 1563-I «Об образовании Комитета Верховного Совета СССР по народному образованию и воспитанию»;

– Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации (одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол № 2(12) – П4 от 21 мая 2003 г.);

– Постановлении Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы»»;

– Указе Президента РФ от 20 октября 2012 г. № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» и т. д.

Государственный вектор воспитательных систем, задаваемый управленческими воздействиями, может стать скрепами российского общества, обеспечив его социально-политическое единство, и дать россиянам возможность пройти XXI век с уверенностью и историческим оптимизмом, достойно использовав наследие своего Отечества, включая духовно-нравственные традиции и ценности народов России.

В настоящих условиях необходимо новое понимание содержания всестороннего гармоничного развития личности, науки о воспитании, оценки воспитания как управления развитием личности.

По мнению Кондратенко Е.В.[85], в 1930–1950 годах учебный курс «Теория воспитания» представлял собой набор норм и правил построения воспитательного процесса, подлежащих обязательному усвоению в процессе изучения их в педагогическом вузе и ориентирующих педагогов на формирование социально-значимой личности.

Б.Т. Лихачев, не включая в общее число методы самовоспитания, назвал двадцать четыре метода воспитания.

По мнению В.П. Максаковского, с 1988 года возник разрыва между образованием и воспитанием. На сегодняшний день нет четко зафиксированной классификации технологий обучения, однако выделены две градации – традиционная и инновационная. А.Я. Савельев[86] предлагает следующую классификацию образовательных технологий по:

– направленности действия (ученики, студенты, преподаватели и т. д.);

– целям обучения;

– предметной среде (гуманитарные, естественные, технические дисциплины и т. д.);

– применяемым техническим средствам (аудио-визуальные, компьютерные, видео-компьютерные и т. д.);

– организации учебного процесса (индивидуальные, коллективные, смешанные);

– методической задаче (технология одного предмета, средства, метода).

Технология воспитания – системная категория, структурными составляющими которой являются:

– цели воспитания;

– содержание воспитания;

– средства педагогического взаимодействия (средства преподавания и мотивация), организация учебного процесса;

– студент, преподаватель;

– результат деятельности (в т. ч. и уровень развития личности).

Методом воспитания называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования. Такое понимание метода относится и к обучению, и к воспитанию.

Приведем ряд взглядов на воспитание, изложенных в учебном пособии «Педагогика и психология высшей школы»[87].