Обучение интерактивным формам и методам преподавания

Опыт убеждает, что интерактивные методы создают реальные условия для проявления и развития таких функций личности преподавателя, как избирательная, критическая, рефлексивная, смыслотворческая, которые позволяют преодолеть барьеры (боязнь казаться «белой вороной» среди других, показаться смешным в своих поступках и действиях) инновационной деятельности.

Одним из ведущих современных принципов организации повышения квалификации преподавателя, его методического роста через, естественно, систему методической работы является «принцип деятельностного освоения содержания»: исследование конкретной проблемы, конструирование занятия, проектирование деятельности. Освоение преподавателем этого принципа, по сути активными и интерактивными формами обучения, невозможно без непосредственного включения его в те или иные формы интерактива.

«Проживая» в этих формах деятельности, не только слыша о них, преподаватель действительно приобретает необходимый опыт организации учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Интерактивное обучение имеет эффект коллективного взаимодействия, сотворчества, что очень важно для решения современных организационных и управленческих проблем, повышения качества образования. Обучаясь в режиме интерактива, преподаватели приобретают умения, которые называют «умениями 21 века». Ведь известно, что результативность труда зависит не только от условий труда, но и от группового психологического воздействия на нерадивых работников, обусловленного желанием группы ответить высокими результатами труда на человеческое отношение.

Таким образом, отличительными признаками интерактивного обучения преподавателей являются:

– активность;

– инициатива (направленность действий);

– взаимодействие с опытом;

– обратная связь;

– решение проблем;

– приобретение навыков командообразования.

1.2. Основные принципы интерактивного обучения преподавателей

К основным принципам интерактивного обучения преподавателей относятся:

– подбор рабочих терминов, профессиональной лексики;

– анализ конкретных практических примеров педагогической деятельности;

– поддержание всеми обучаемыми непрерывного визуального контакта между собой;

– активное использование раздаточных, технических средств;

– постоянное поддержание ведущим активного внутригруппового взаимодействия, снятие им напряжённости во взаимоотношениях между участниками;

– оперативное вмешательство ведущего в ход дискуссии в случае возникновения непредвиденных трудностей;

– организация пространства, которое должно способствовать раскрепощению обучаемых;

– проигрывание игровых ролей («оппонента», «пессимиста», «оптимиста» и др.);

– взаимодействие в режиме соблюдения сформулированных группой правил работы;

– обучение принятию решений в условиях жёсткого регламента.

1.3. Область применения интерактивных методов обучения педагогов:

– педагогический совет;

– методический совет;

– методические объединения;

– творческие группы;

– педагогические мастерские;

– Школа молодого педагога;

– семинары;

– конференции;

– решение управленческих задач;

– занятия со студентами;

– внеаудиторная работа и др.

Опыт свидетельствует, что наиболее эффективными способами работы с педагогами в плане повышения их квалификации, как важнейший образовательный ресурс, позволяющий развить потенциал, углубить и расширить осваиваемое содержание, являются интерактивные методы.

Проведением отдельных, разрозненных мероприятий этим ресурсом не воспользуешься, нужна система мер. Так появилась «Программа интерактивного обучения преподавателей».

1.4. Программа интерактивного обучения преподавателей

Цели программы:

– изменить существующие стереотипы в обучении преподавателей, разработать и испытать новые подходы в их обучении, подготовить преподавателей к профессиональной и психологической перестройке их деятельности;

– переосмыслить закономерности и механизмы обучения преподавателей как профессионалов.

Для реализации поставленной цели были намечены задачи программы:

1. Познакомить преподавателей с понятием, преимуществами, формами, методами интерактивного обучения.

2. Развивать у преподавателейприёмы психологической разгрузки и самозащищённости.

3. Развивать у преподавателейвнутренние психические качества: гуманистическую позицию, установку на новое, творческое отношение к педагогической деятельности.

4. Обучить преподавателей приёмам, методам интерактивного обучения.

5. Провести анализ, оценку и коррекцию интерактивного обучения преподавателей.

Ожидаемые результаты:

– эффективное коллективное взаимодействие;

– наличие навыков готовности к коллективному труду и работе на общий результат;

– получение коммуникативных умений, возможность выбора стратегии взаимодействия и модели общения через участие в деловых и ролевых играх;

– использование интерактивных технологий для достижения нового качества образования;