Обучение интерактивным формам и методам преподавания

– быть веселым, активным, шутить;

– шуточные «штрафные санкции» и другие правила.

4. «Проверка домашнего задания»: экспресс-опрос. Каждому из присутствующих задаются вопросы, на которые нужно ответить устно «да» или «нет». Вопросы по теме семинара.

Вопросы экспресс-опроса:

1. Относитесь ли вы ко всем студентам как к личностям?

2. Смотрите ли вы в глаза или прикасаетесь, чтобы убедить студентов в вашем внимании и участии?

3. Извиняетесь ли вы, когда допускаете ошибку?

4. Позволяете ли вы студентам участвовать в принятии ваших важных решений?

5. Улыбаетесь ли вы на занятиях?

6. Кричите ли вы для восстановления тишины?

7. Поощряете ли вы всю группу за то, что было хорошо сделано вместе?

8. Хвалите ли вы сотрудничество, заботу, мирную жизнь или только хорошую учебу?

9. Наклеиваете ли вы на студентов ярлыки «хороший» или «плохой»?

10. Боитесь ли вы беспорядка или шума даже тогда, когда причиной этому стала усиленная работа?

11. Есть ли среди ваших студентовнеуспевающие?

12. В чем причина неуспеваемости студентов?

13. Какого преподавателя любят?

14. Как индивидуализировать обучение?

15. Кого вы называете «одаренный»?

16. Кто такой «преподаватель»?

17. Что он делает на занятии?

18. Ваши занятия – рай или ад для студента?

19. Что, в первую очередь, не должен делать преподаватель?

20. Какой вы преподаватель?

Ведущий подводит итоги.

5. Упражнение с руками: участникам предлагается сложить, как они привыкли, руки, а затем поменять их положение. Как правило, делать это непривычно. Вот так и с переменами, с чем-то новым. Привыкнуть можно, но через какое-то время, тренируясь.

6. Построение ассоциативного ряда со словом «индивидуальная».

Искренняя

Новая

Добрая

Интеллектуальная

Воспитанная

Интеллигентная

Доступная

Умеренная

Активная

Ласковая

Ь

Нежная

Адаптированная

Ясная

6. «Мозговой штурм».

1). Что такое «индивидульная работа»?

2). Зачем она нужна в условиях колледжа?

3). Назовите 3, на Ваш взгляд, главные условия для организации индивидуальной работы со студентами.

Работа в 2-х группах: В течение 5 минут одна группа готовится говорить о +, другая о – индивидуальной работы. Презентация 2 минуты.

7. Упражнение для деления участников семинара на 7 групп по методу «Фруктовый салат»: 1-ые семь человек называют свои любимые фрукты их должно быть 7, затем все по очереди называют эти фрукты. Так коллектив разделился на 7 групп.

8. «Мозговая атака». Дается 7 минут на подготовку ответов на следующие вопросы:

1) Чему должны обучаться студенты?

2) Чему не нужно учить студентов?

3) Как учить студентов?

4) Как узнать, чему научился студент?

5) Как организовать работу колледжа, чтобы улучшить знания всех студентов?

6) Как улучшить образование и обучение всех преподавателей?

7) Как улучшить руководство колледжа?

Далее идет презентация по 3 минуты каждой группе. Ведущему необходимо заранее написать на флипчартах вопросы для «мозговой атаки».

9. Упражнение с резинкой: растягивается, сжимается. Как вводить перемены, новизну, подтянуть нужный уровень. Новизна, перемены под различным углом зрения – короткая беседа об этом.

10. Знакомство с «правилом Робинсона». Какие изменения вы хотели бы произвести в организации индивидуальной работы со студентами? Задайтесь вопросом, а нет ли «правил Робинса» в вашей работе, рядом с вами?

Правило Робинса

Одна из американских школ для детей 5-12 лет имела один центральный вход, два боковых. Перед центральным входом была площадка для прогулок, игр во время перемен. После прогулки учащиеся заходили в школу в боковые двери, а не в центральные, как правило, было большое столпотворение, более 15 минут уходило на то, чтобы все дети вовремя были на уроке. Странно и нелогично было то, что рядом с площадкой были широкие центральные двери, а все заходили в школу в узкие, неудобные.

Однажды в школу назначили нового завуча. Видя выше названные проблемы, он задался вопросом, почему центральные двери закрыты, выслушивал различные версии. Один из старожилов школы рассказал следующую историю. Лет 15 назад работал в школе вахтер по имени Робинс, офис которого находился у центрального входа. Этот Робинс любил пить кофе, причем в одно и то же время, а у детей как раз была большая перемена. Они своей беготней через центральные двери мешали Робинсу, прерывая его завтрак, Робинс нервничал, переживал, пока не убедил тогдашнего директора закрыть центральный вход. Что и было вскоре сделано.

Правило Робинса просуществовало 15 лет: все мучались, но подчинялись этому глупому правилу.

Новый завуч приказал открыть эти двери. Проблема была решена за 6 секунд.

Вывод: задайтесь вопросом, а нет ли у Вас, в Вашем колледже правил Робинса. Если Вы, конечно, хотите перемен, нового.

Участники семинара могут привести примеры из их практики.

11. Упражнение «Пересадка сердца».

Педагогическому коллективу предлагается следующая ситуация: хирургу клинической больницы предстоит сделать выбор: кому пересадить сердце неизлечимо больного пациента? Спасти жизнь он может только одному человеку, хотя у него в клинике несколько человек нуждаются в срочной операции:

– пятилетняя девочка;