Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование

Поросёнок дерзко хрюкал,

Бык ревел,

И две собаки

Дружно вторили во мраке

Ржанию коней.

Вопросы: «Сколько раз встретилась вам буква «Р»? Какой звук она обозначает?», «Как вы думаете, почему Н. Матвеева включила в эту часть стихотворения восемь слов с буквой «Р»?»

Ответы детей:

Стало шумно. Все кричат, ревут.

Буква «Р» встречается много раз, потому что она передаёт резкий громкий звук. Мы уже про это говорили. Все шумят.

Заключительное задание (4): «Прислушайся к тишине у себя дома. Можешь это сделать утром, днём или вечером. Какие звуки были тебе неприятны, а какие понравились?» Умения, приобретаемые в классе, выходят за пределы школьной аудитории. Таким образом, знакомство с различными проявлениями окружающего мира продолжается в реальной жизни (наблюдения школьников).

Итоги наблюдений подводятся в начале следующего урока.

Тема «Сказки»

Народные сказки. «Лиса и рак»

1-й урок

Дети читают вступительную статью о народных сказках, отвечают на вопросы и выполняют задания. Завершается урок заданием 5 (на с. 61 учебника), побуждающим учеников к поиску книги русских народных сказок.

2-й урок

В начале этого урока первоклассники, принёсшие книги любимых сказок с картинками, показывают их товарищам, рассказывают, что нарисовано на одной из картинок, называют зверей, героев любимых сказок. Желающие прочитывают или рассказывают фрагменты из сказок.

После словарной разминки учащиеся читают сказку «Лиса и рак» сначала по «цепочке», друг за другом, по одному предложению. После этого отвечают на вопрос (1). При перечитывании произведения один читает за рассказчика, другой – за лису, третий – за рака. При чтении по ролям учитель помогает детям вовремя прочитывать слова своей роли. Сказка читается несколько раз разными учениками.

Завершается урок выполнением заданий (2,3, 4).

«Лиса и тетерев»

В этом произведении дети снова встречаются с лисой. Постепенно для них открываются типичные черты определённых животных в народных русских сказках. Лиса – коварна, эгоистична, жестока; волк – глуповат, жаден, доверчив, иногда доброжелателен и т. д.

В работе над сказкой «Лиса и тетерев» основное внимание сосредотачивается на внутреннем состоянии героев, которое определяет их поступки.

После словарной разминки учитель читает сказку, передавая изменения интонации лисы: от лицемерно-ласковой в начале произведения до испуганной в конце. Интонация тетерева задумчивая, спокойная. Объясняется значение словосочетания «навострить уши» – внимательно прислушаться.

Преподаватель выясняет первые впечатления учащихся после прослушивания сказки, задаёт вопросы, направляющие внимание ребят на внутреннее состояние персонажей: «О чём думала лиса, когда начала говорить с тетеревом?» (9), «Как ты думаешь, в самом ли деле бежали собаки, о которых сказал лисе тетерев?» При ответах на эти вопросы мнения детей могут не совпадать, поэтому создаётся мотивация для перечитывания сказки.

Теперь сказку читают ученики: первый раз – по 1–2 предложения каждый, второй раз – по ролям. Основательно познакомившись с текстом, они вдумываются в поступки лисы и тетерева. На вопрос (2): «Что делала лиса, чтобы тетерев спустился на землю?» возможен ответ: притворялась глуховатой, чтобы тетерев спустился пониже. Тогда она могла бы его схватить.

Затем лиса придумывает историю с указом. Смысл этого слова дети узнают в процессе словарной разминки. Первоклассники находят в тексте строки, говорящие о содержании этого указа и читают их.

Вопрос (4) повышенной трудности, учащиеся должны, не торопясь, обдумать ответ на вопрос: «Как ты думаешь, поверил тетерев, что такой указ появился?» Ребята должны также обосновать свою позицию.

Варианты возможных ответов учеников:

Тетерев знал, что лиса хитрая и хочет его обмануть.

Тетерев немножко поверил лисе, но всё равно не хотел слезать.

Следующий вопрос (6) совсем «взрослый». Тетерев саркастически иронизирует над лисой, выявляет её лживость. (Не следует избегать постановки сложных вопросов и проблем. Учитель может помочь детям, подвести их к необходимому выводу.)