Операция «Закрепление звука». 100 простых и эффективных игр для автоматизации и дифференциации звуков

Валентина Кирсанова Операция "Закрепление звука". 100 простых и эффективных игр для автоматизации и дифференциации звуков

Капелька общей информации

Если вы читаете эту книгу, значит ставите ребенку звук. Но столкнулись с проблемой «Звук поставили. А что дальше?». А дальше начинаются самые интересные этапы работы. Мы будем автоматизировать и дифференцировать звуки.

В этом методическом пособии не будет глубокой теории. Я совсем чуть-чуть расскажу про эти этапы работы со звуками, чтобы вы понимали их суть. Еще дам несколько советов по оптимизации игр и инструкций для детей.

Ну все, хватит этих «расскажу» и «напишу», переходим к делу.

Я подготовила для ваших деток 50 игр на автоматизацию и 50 игр на дифференциацию звуков. Все игры простые в подготовке, но эффективные в действии. До всех, кто взаимодействует с детьми, я хочу донести простую истину – «Все гениальное просто». Не обязательно покупать игрушки за 100 миллионовтыщ долларов, не обязательно заставлять несчастного ребенка сидеть за столом и в сотый раз перебирать карточки или повторять заученные чистоговорки «Са-са-са – в норе сидит лиса». Автоматизацию и дифференциацию можно проводить интересно и весело.

Если понимать принцип работы над звуками, то игры можно придумать из воздуха. В играх, которые придумала для вас, я предлагаю простые материалы, которые есть в каждой квартире. Но все материалы можно легко заменить. Например, в игре я рассказываю, что нужны кубики. Вы кубики можете заменить на детали Лего, сделать маленькие кубики из пластилина или просто вырезать из бумаги. А если в задании форма предмета непринципиальна, то можете быть дерзкой и кубики заменить на шарики. Главное не менять суть задания. Если вы поменяете какие-то кусочки задания, то эффекта можете не получить. Это как летом прийти в парк покататься на роликах, но вместо роликов взять коньки. Вроде похожи, но вы никуда не уедете.

Для удобства в объяснении смысла игры в качестве примера я взяла звук Р. Но это не значит, что игры подходят только под этот звук. Нет. Вместо Р вы ставите тот звук, над которым работаете.

Большой плюс этих игр, их можно адаптировать под любого ребенка. Игры можно усложнять или упрощать. Усложнять задание мы можем дополнительным речевым материалом или действием.

Давайте разберем усложнение на примере игры 1 на автоматизацию звука.

Игра 1

Катаем из пластилина 8 шариков. На один шарик нажимай и говори РА, на следующий – РО. Так до конца ряда мы чередуем слоги.

Оборудование: 8 пластилиновых шариков.

Усложнение 1.Добавляем дополнительное действие. На один шарик нажимай указательным пальцем и говори РА. На другой шарик нажимай большим пальцем и говори РО.

Усложнение 2. Добавляем ритм. Слог РА говори два раза и нажимай два раза на шарик. Слог РО говори один раз и нажимай один раз на шарик.

А теперь рассмотрим вариант упрощения игры. Возьмем игру 22 на дифференциацию звуков.

Игра 22

Перед ребенком стоит миска с каштанами. На расстоянии 50 см от миски стоят два стакана. Ребенок ложкой берет каштан, несет его в стакан, если в слове слышит звук Р. Берет снова каштан, несет его в другой стакан, если в слове слышит звук Л.

Оборудование: 10 каштанов, миска, ложка, 2 стакана.

Упрощение 1. Убираем расстояние. Все предметы стоят перед ребенком. Он выполняет задание, как и задумывалось, но просто не тратит силы на перенос каштанов.

Упрощение 2. Убираем ложку. Ребенок будет каштаны раскладывать руками. Это тоже поможет ему больше сконцентрироваться на выполнении задания, а не «Да как зацепить этот каштан?».

Переходим к практическим советам, которые нужны каждому, кто автоматизирует и дифференцирует с ребенком звуки:

Совет 1. Не выполняйте задание за ребенка. Вы молодец, что умеете правильно произносить звук. Научите этому ребенка.

Совет 2. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, то не давайте ему правильный ответ, а задавайте наводящие вопросы. Например:

– Какие слоги мы с тобой учимся говорить? РА и РО. Здесь ты говорил РА, значит здесь какой слог говорим? (ребенок отвечает)

– Мы точно в слове РАБОТА слышим Л? Мы разве говорим ЛАБОТА? (обычно дети начинают смеяться и понимают свою ошибку).

– Как правильно скажем ЛОБОТ или РОБОТ?