Основы гуманной педагогики. Книга 2. Как любить детей

Коллега, расскажите, пожалуйста, о себе!

О себе? Что вы хотите от меня услышать?..

Хорошо, раз настаиваете…

Не люблю я творить без вдохновения.

Творить и, вообще! жить без вдохновения скучно. А я люблю радоваться: радоваться каждой встрече с детьми, каждому уроку, каждой трудности.

Вы думаете, я в возрасте, и пора мне на пенсию!

Бросьте!

С каждым годом, набирая творческий опыт, я чувствую всё новый прилив сил – и духовных, и физических. Лечу к детям на крыльях, возвращаюсь домой на крыльях.

Конечно, устаю.

Но эта усталость приятная.

Достаточно мне в своём воображении пообщаться с каким-нибудь своим учеником, как всякая усталость покидает меня, чувствую себя в другом мире.

Люблю готовиться к завтрашнему дню, к урокам.

Вы думаете, я просто сижу у стола и рассматриваю параграфы учебников? Думаете, составляю шаблонные конспекты уроков?

Нет. Я в это время живу иной жизнью, завтрашней, ну, конечно, в своем воображении. Эта жизнь отличается от действительной только тем, что сижу у своего рабочего стола и в голове разыгрываю воображаемые события. Но переживания от всего того, что я творю в своём воображении, они самые настоящие. В моём воображении я действую: воспитываю, объясняю, радуюсь, огорчаюсь; иногда всё получается очень хорошо, иногда натыкаюсь на трудности.

Я люблю муки творчества.

Муки творчества может любить только вдохновлённый учитель.

В муках творчества складываются возможные события в моём классе с моими учениками.

Совпадает ли действительность с моим воображением? Иногда да, но полностью – никогда.

Иногда же получается совсем другое.

Это потому, что мои ученики ведь тоже готовились для встречи со мной? Они обычно уходят от меня вдохновленные на какие-то дела, а потом спешат, чтобы сообщить мне, что и как получилось у них, кто в чём преуспел.

Они ведь тоже воображали встречи со мной?

Вот и встречаемся мы со своими намерениями, и бывает – они уводят меня в свой мир. Это мне очень интересно: прожить их жизнью; я наполняюсь новыми силами вдохновения.

А когда получается так, что мы вместе врываемся в мир непознанного, искрами вдохновения для меня служат их восклицания: «Осветило», «Озарило», «Просветлела моя голова», «Понял», «Догадался», «Ох, как здорово» и т. д.

Эти восклицания, выражающие восторг, удивление, радость понимания, счастье сопричастности я принимаю как высшую оценку моего труда.

Это состояние можно назвать девятым валом познания.

Так было сегодня.

Накануне я предложил им сделать вычисления не по примерам учебника, а в связи с другой задачей. Я сказал им:

– Ребята, вот что я вычитал в одном журнале: оказывается, наша планета Земля при своём движении вокруг Солнца проходит путь в 936 250 000 км в год. Во-первых, перепроверьте, пожалуйста, эту цифру с помощью Интернета или других источников. Во-вторых, рассчитайте, какой Земля проходит путь за сутки, за час, за минуту, за секунду.

Сегодня прихожу в школу и вижу: мои ученики шумно обсуждают результаты своих расчетов. Увидев меня, дети сразу обратились со своими расчётами ко мне.

– Итак, что у нас получается?

Вначале мы выяснили результаты наших вычислений, и они поправили мои «ошибки» и; «упущения», и свои тоже. У нас получилась следующая картина: если Земля вращается вокруг солнца 936 250 000 в год (они подтвердили, что это число правильное), а в году считать 365 дней (мы договорились упростить задачу и не принимать во внимание високосный год), то получится, что Земля вокруг Солнца проходит:

в сутки – 2 563 285,4 км

в час – 106 803,55 км

в минуту – 1 780,0593 км

в секунду – 29,667655 км

Как будто на этом должно было всё завершиться, но кто-то спрашивает:

– Зачем вы нам эту задачу задали?

Я не успеваю ответить, как другой поясняет:

– Дело не в вычислениях, ибо каждый из нас вычислил с помощью калькулятора…

– Это же очень интересно знать, с какой скоростью движется Земля вокруг Солнца…

– Дело не в этом… – продолжает первый.

– Почему? Смотри, почти 30 км в секунду…

– Это же быстрее пули…

– Не в этом дело… – твердит первый.

– Земля летит почти в 60 раз быстрее реактивного самолёта…

– Поймите, – не успокаивается первый.

И этот первый поворачивает урок в сторону философии жизни и выживания.

– Поймите, – завышает он голос, – это не Земля летит вокруг Солнца с такой скоростью, мы летим, понимаете… Земля, как ракета, в которой все мы находимся и летим в Космосе… Это понятно?.. Мы все – космонавты, поняли?..

Все взглянули на меня.

Детские глаза и мысль о том, что мы все космонавты, вдохновили меня, и я дал им волю поговорить о жизни «космонавтов»… И мы забыли, что надо было садиться за парты…

Вдохновение на озабоченность – вот с каким состоянием духа закончился наш урок. Но закончился ли он?

Л люблю своё учительское вдохновение, и от кого или от чего бы я ни вдохновлялся, мне представляется, что на Небесах живёт Разумная Сила, которая и вдохновляет нас всех, а потом мы делимся этой волной Друг с другом.

Хотите мне что-то пожелать?

Да, это прекрасное пожелание, спасибо, и то же буду говорить моим коллегам:

– Учитель, дай Бог тебе творческого вдохновения!

* * *