Основы гуманной педагогики. Книга 3. Школа жизни

Способность к познавательному чтению следует выращивать в Ребёнке, действительно образовывать, как личностное качество. В Школе Жизни вопрос познавательного чтения стоит именно так. Среди важнейших глобальных способностей познавательное чтение может стать золотым ключом для остальных.

Выращивание и развитие познавательного чтения в Школе Жизни достигается по определённой программе и специфическими методическими путями, последовательная схема которых имеет такую структуру:

• объективация речевой действительности, слова и смысловых единиц;

• овладение способом структурного анализа звукового состава слова с помощью материализованных действий;

• овладение способом структурного анализа словесного состава смысловых единиц;

• «запись» и «чтение» слов с помощью условных графических знаков (кружочков), обозначающих буквы, квазичтение и квазиписьмо;

• постоянное предъявление всех букв алфавита для установочного восприятия;

• решение познавательных задач с помощью квазичтения;

• решение познавательных задач с помощью первоначального чтения;

• чтение варьированных текстов и решение познавательных задач при чтении;

• поддержание и поощрение опережающих устремлений детей;

• праздник завершения букваря (ноябрь-декабрь);

– Вот мой секрет сегодня… Отгадайте, кто сможет, и шепните мне на ухо…

Быстро подхожу к тому, кто зовёт меня. Каждый нашёптывает мне на ухо свою разгадку секрета. Кому помогаю, кому усложняю задачу, «ошибаюсь» сам, приношу извинения.

За две-три минуты секрет разгадан почти всеми.

– Откроем секрет?

Подаю знак рукой, и дети хором произносят:

– Свобода!

– Нравится слово?.. Оно ваше… Не потеряйте!

Ш. Амонашвили, Размышления о гуманной Педагогике

Примечание.

В принципе возможно, чтобы дети овладели первоначальным умением познавательного чтения в нулевом классе. Материализованные действия с красочными фишками, условные знаки, необычной формы познавательные задачи, тексты и информативная ценность их содержания, максимальное приложение сил и утверждение себя через постоянный успех – всё это и другие подобного рода средства делают процесс присвоения познавательного чтения интересным и притягательным для пятилетних детей.

• чтение книжек, предлагаемых детям в виде печатного текста на раскрытом формате бумаги (надо сложить бумагу, сшить книжку, оформить художественно, пояснить слова, поставить вопросы к тексту);

Примечание.

Детям даётся 15–20 таких книг в каждом классе. Они создают личную библиотеку каждого ребёнка.

• выпуск сборников с образцами народного творчества, с набором любимых стихотворений, с сообщениями из газет и журналов о необычных явлениях и т. д.;

Примечание.

Каждый ребёнок готовит несколько страниц для таких сборников, то есть предварительно ищет нужный материал в разных книгах и журналах. В каждом классе выпускается в год 10–15 таких сборников (или «томов») с образцами народного творчества.

• участие в работе авторского коллектива по созданию «учебников»: «Поэзия», «Басня», «Рассказ»;

Примечание.

Авторские коллективы из 3–5 ребят готовят такие «учебники», которыми в дальнейшем пользуются все.

• «мои страницы в учебнике»;

Примечание.

Ребёнок вклеивает в книгу для чтения страницы с понравившимися ему произведениями, чем частично заменяет для себя учебный материал.

• выбор произведения для заучивания;

Примечание.