Основы гуманной педагогики. Книга 3. Школа жизни

Обнадеживающая «четверка». Довольные лица родителей, призывы: «Сохрани положение!», «Оказывается, можешь стать отличником!». Похвалы, награды и обещание новых наград. Переживание повышенного престижа среди одноклассников (и соответствующие переживания родителей), расширение прав, усиление доверия и т. д. Все это – результат достигнутой «четверки» и появления надежды добиться большего. Но если «четверка» следует за «пятерками», то и реакции старших противоположны: воздержание от похвалы и ласкового обращения, сужение прав и лишение некоторых удовольствий, приостановление выполнения обещаний. Переживание школьником чувства ущемленного престижа среди одноклассников, членов семьи и близких (то же самое переживают родители в разных социальных кругах).

Равнодушная «тройка». Обычно на лицах родителей нет ни радости, ни озлобления. Может быть, в их выражении проскальзывает огорчение, что ребенок упорно не желает (или не может) перешагнуть через «тройку», или же облегчение оттого, что не оказался в «двоечниках». «Тройка» воспринимается в семье без особых эмоций, так же и в классе. Родители избегают говорить о школьных успехах ребенка в своих социальных кругах. Особых обещаний и наград за учение «троечнику» не выдают, воздерживаются также от ласки и похвалы. Сам ребенок на равнодушие других отвечает тем же. В классном коллективе те же друзья-приятели, те же связи и отношения. Картина меняется, если ученик перешагнул через барьер «отстающих» и вышел в «средние». В таких случаях радость родителей перемежается с опасением, как бы не вернулся обратно. За упрочение положения допускаются сдержанные подкрепления: обещание чего-то, усиление доверия. Меняется картина и в том случае, когда ребенок из «средних» переходит в «слабые»; за этим следуют резкая переоценка сложившихся отношений, ограничение прав, ослабление доверия, усиление контроля и принуждения.

Угнетающая «двойка». Возмущенные или застывшие лица родителей, напряженность и скандалы в семье, конфликты с учителями. Полное лишение прав, установление жесткого наблюдения и усиление требований. Крайне ущемленный престиж родителей в сферах социальных общений, их несдержанность в излиянии своих чувств по поводу несправедливости учителей или нерадивости ребенка. Угнетенное положение ученика в классе, сужение сферы общения с одноклассниками, переживание чувства ущемленного самолюбия, неполноценности. Насмешки товарищей. Его ответные дерзость и озлобление. Резкое изменение отношений в том случае, когда из «средних» ученик переходит в «слабые». Горькое переживание осложненного положения и смены отношений в классе и семье; постепенное привыкание к попрекам. Конфликты в семье, борьба за восстановление отобранных прав. Угрозы со стороны учителей, «сильных» одноклассников и родителей: «Будешь второгодником!» Частая смена средств борьбы за отметку. Нарастание чувства разочарования.

Таковы примерно психологический смысл и социальная сущность отметок, среди которых мы преднамеренно не упомянули «единицу». Ее можно было бы назвать «уничтожающей единицей». Она применяется в исключительных случаях, объединяющих незнание и дерзость ученика с раздражением педагога, и поэтому выражает скорее крайне натянутые отношения между ними, нежели объективную оценку уровня знаний учащегося.

В социальной микросреде от ученика требуют хороших отметок, а взамен гарантируют улучшение отношений, общения и в конечном счете – обогащение жизни. Для ученика социальные отношения имеют жизненный смысл. Чем сильнее его стремление к улучшению или сохранению достигнутых позиций, тем сильнее будет и его стремление к общественно значимым результатам, гарантирующим ему соответствующее положение. Взрослые эти результаты оценивают отметкой, и от ученика как бы ускользает самое главное – ее содержательная сторона. Тем самым отметка, по меткому выражению В. А. Сухомлинского, превращается в идола.

«С первых дней школьной жизни, – писал В. А. Сухомлинский, – на тернистом пути учения перед ребенком появляется идол – отметка. Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого – жестокий, безжалостный, неумолимый. Почему это так, почему он одному покровительствует, а другого тиранит, – детям непонятно. Ведь не может 7-летний ребенок понять зависимость оценки от своего труда, от личных усилий – для него это пока еще непостижимо. Он старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки».