Читаем Основы композиции полностью

Основы композиции

Затем в классе коллективно, вслух, по очереди они опять могут прочитать необходимый текст. Не требуйте, чтобы дети все запомнили сразу. Например, в 5 классе можно не изучать вопросы оптических иллюзий, аксонометрического построения пространства и другие трудные темы, их можно оставить для учащихся более старших классов, когда они познакомятся с этими разделами в курсах физики и черчения.

145. Работа учащегося. В спортивном зале

146. Работа учащегося. Иллюстрация к сказке «Аленький цветочек»

147. Работа учащегося. Иллюстрация к позме А. Блока «Двенадцать»

148. Работа учащегося. Натюрморт. Тушь, тампон

149. Работа учащегося. Битва

Вероятно не следует приносить весь учебный комплект на каждый урок изобразительного искусства, хотя это тоже не исключается. Возможно носить в портфеле отдельные части учебника и по-разному использовать их в учебном процессе.

Например, какое-то задание будет посвящено изображению пейзажа, и понадобятся знания по перспективе, значит, потребуется только книга «Основы рисунка». На следующий урок, когда пойдет работа цветом, следует порекомендовать учащимся захватить книгу «Основы живописи». Чтобы мы ни рисовали, всегда в первую очередь встают вопросы композиции, поэтому третья часть учебника «Основы композиции» легко может сочетаться как с первой, так и со второй частью.

На каком-то уроке можно организовать работу со словарем в связи с новой темой или с закреплением пройденного, можно попросить прочитать учащихся необходимые словарные статьи дома. Все это поможет более эффективному освоению учебного материала.

Урок лучше начинать с беседы, эмоционально настраивающей учащихся на работу. Она помогает восстановить в памяти или сформировать представления, составляющие основу выбранной темы.

Особенно необходим учебник при объяснении нового материала. А для закрепления знаний можно предложить выполнить упражнения из него.

В процессе самостоятельного рисования на уроке учителю рекомендуется индивидуально работать с детьми. Можно посоветовать им снова заглянуть в учебник, если в нем есть разъяснение допущенной ошибки. При подведении итогов можно похвалить детей, которые наиболее успешно работали с учебником на уроке. Домашнее задание тоже можно связать с материалом учебника.

Учебник может быть полезен не только для основной школы, но и для классов с углубленным изучением изобразительного искусства, так как он содержит материал повышенной сложности. В общеобразовательной школе ряд трудных вопросов, например, связанных с оптическим смешением цветов, многомерным пространством, золотым сечением можно подробно не изучать.

Данный учебник может быть использован и в детских художественных школах, поскольку не имеет жесткой привязки к какой-нибудь одной программе, а написан в соответствии с основами рисунка, живописи и композиции, которые должен знать каждый, приобщающийся к художественному творчеству, тем более что подобных учебников для подростков по изобразительному искусству нет и в системе обучения учреждений культуры.

<p>Литература</p>

Авсиян О. А. Натура и рисование по представлению.- М., 1985.

Алехин А. Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа.- М., 1984.

Алехин А. Д. О языке изобразительного искусства.- М., 1973.

Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Уроки оригами в школе и дома.- М., 1995.

Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты.- М., 1989.

Виппер Б. Р. Статьи об искусстве.- М., 1970.

Власов В. Г. Иллюстрированный художественный словарь.- СПб, 1993.

Волков Н. Н. Восприятие картины.- М., 1976.

Глазычев В. JI. О дизайне.- М., 1970.

Грейнер Л. К. Общие основы композиции промышленных изделий.- Л., 1970.

Данилова Л. И. Окно с затейливой резьбой.- М., 1986.