Отец

Обычно, когда выпадает снег, я встаю на час раньше. Беру большую лопату, чищу двор. Потом закидываю вариться мясо, накрываю на стол. В чистом дворе мою машину, завожу ее. Мне нравится раньше всех встать, приготовить завтрак на всю семью, накрыть на стол, разбудить родных – сыновей, дочь, жену, племянников:

– Лентяи, выходим, выходим!

Показываю, что на дворе уже убрано, машина почищена, на стол накрыто. Вам остается только встать на завтрак. Когда человек семь-восемь видят: двор чистый, машина блестит, завтрак накрыт, а я успел еще и зарядку сделать – разве это не отличный пример? Разве тот человек, который поднялся с постели, не оценит всех этих усилий? А дело в том, что я не могу себе позволить того, что позволяют другие. Я больше всего люблю показывать пример. Сказочных помощников ни у кого из нас нет. Взамен их – поощрение: если ты отдохнул, походил, пробежался, это принесет тебе пользу. Ну и конечно, одобрение окружающих.

А требовать – это значит обходиться без разъяснений и объяснений. Мои подопечные понимают мои действия и знают, чего я хочу от всех вместе и от каждого в отдельности. Тот, кто не спешит выполнять мои требования, быстро усваивает, что я буду принуждать.

Например, могу свистком разбудить всех как на сборах – человек 60–70. Свисток, свисток, еще раз свисток. Очень громко. Заявляю, что через 5 минут жду всех внизу на построении. Они строятся. Говорю:

– Просыпайтесь. Я вместе с вами ложусь и встаю. Ем то же, что едите вы. Мы в общих для всех условиях делаем одно общее дело. Оправданий нет ни для кого.

Они знают, что я принуждаю к работе и показываю личный пример. На выходе – отличные результаты. Я думаю, этот метод будет применяться еще долго. Ему можно, как в советское время, присвоить знак качества. Система и впредь будет эффективной – нужно только строго ей следовать, и результатов достигнут наши потомки.

Есть очень разные методы воспитания из трех-четырех пунктов: для детского сада, для школы – у кого два, у кого три, у кого четыре. Но систему из 5 пунктов впервые придумал именно я. Эти методы были разработаны еще при СССР. Они освоены и внедрены в практику.

В советское время у нас любой урок или тот же воспитательный час начинался с вступительного слова, затем была основная часть, далее заключительная. Каждый учитель, который приходит на занятия, знакомится, говорит: «Давайте начнем с вводной части». Рассказывает о своих приоритетах, требованиях, о том, как он постигал науку сам, какие методы хочет попробовать – новый метод, старый, личный. С кем-то хочет работать по экспериментальной методике – с кем-то по проверенной. В основной части он говорит о главных элементах, на которых будет настаивать, чтобы достичь цели. В заключительной части старается объяснить, почему выбран именно этот метод, почему с одним он планирует работать так, а с другим иначе. Одновременно стремится быть понятым всеми, чтобы ускорить результат.

Любой преподаватель, который читал лекции, вел семинары в советской школе, обычно делал именно так, и через некоторое время его ученики достигали собственных успехов, выходили в люди. Причем их достижениям хороший педагог радуется больше, чем своим, – это же он их мотивировал и направлял. Ученик, который не превосходит своего учителя, – «застойное явление». Это значит, что он максимум просто впитывал знания, но так и не вышел на уровень созидания, творчества, новых свершений.

Я получил много хороших навыков от Петра Ивановича Бутрия. Начал с конькового хода, к примеру. Он умел понятно и в полном объеме объяснять людям технику. Я был готов даже к экстренным ситуациям, потому что знал, как правильно развернуться и остановиться.

У другого моего тренера, Михаила Федоровича Евтушова, висела полная программа, которая должна быть освоена за 3 недели. Какие будут эксперименты, что на ком будет опробовано. Все несколько лет, которые я находился в сборной, выбирали 4–5 человек, и среди них почему-то всегда оказывался я – может, выдерживал функционально или просто за короткое время осваивал новую технику. На мне проводили эксперименты, и обычно все получалось. Эти навыки пригодились мне в дальнейшей работе тренером – а впоследствии принесли пользу и тем, кто меня окружал, моим ученикам. Я благодарен моим учителям, которые помогали мне, развивали, вкладывали свою душу.

Петр Михайлович всегда любил говорить тренерам: «Если ты пришел в зал, но не переоделся, ты испортил полтренировки». Если на занятии ты в обычном костюме – значит, работаешь не как тренер, а как консультант. Но если ты появился на рабочем месте раньше, чем ученики, переоделся, размялся – все, ты готов к работе. Так что приходить надо на 10–15 минут раньше, чтобы проверить, все ли в порядке в душевой, в раздевалке, убран ли зал. Есть ли на окнах и подоконниках пыль: если она будет подниматься, ученикам придется ею дышать. Этим азам профессии я научился у моего тренера Петра Михайловича. Он был заслуженным тренером по двум видам спорта.