Патопсихология. Теория и практика

Перед ребенком раскладывают рядами все карточки в любом порядке, но так, чтобы они были ему видны. Затем говорят: «Тебе нужно будет запомнить ряд слов. Для того чтобы это было легче делать, нужно каждый раз, когда я буду называть слово, выбирать такую карточку, которая потом поможет припомнить слово. Вот, например, первое слово, которое нужно запомнить… (смотря по тому, какой вариант предлагают, это может быть слово „дождь“). Здесь дождь нигде не нарисован, но можно выбрать карточку, которая поможет запомнить это слово». После того как ребенок выберет карточку, ее откладывают в сторону и спрашивают: «Как эта карточка напомнит про дождь?» Если ребенок приступает к работе неохотно, то такие вопросы можно задавать после предъявления третьего и четвертого слова. Все отобранные карточки откладывают в сторону. Затем спустя 40 мин или час, т. е. перед концом исследования (после того как проделаны какие-либо другие эксперименты), ребенку в произвольном порядке показывают по одной карточке и просят припомнить, для запоминания какого слова эта карточка была отобрана. При этом обязательно спрашивают, как удалось припомнить или чем эта карточка напомнила соответствующее слово.

Форма протокола

Слова	Выбираемая карточка	Объяснение связи для запоминания	Воспроизведение	Объяснение связи

При анализе результатов учитывается, что не может быть правильного или неправильного выбора. Анализируется характер связи, которую испытуемый установил между словом и изображением на карточке.

С 6-7-летнего возраста опосредствованное запоминание преобладает над непосредственным заучиванием. С возрастом этот разрыв увеличивается еще больше в пользу опосредствованного запоминания. К 15 годам здоровые дети могут воспроизводить все 100 % предъявляемого материала.

Дети с ослабленной работоспособностью значительно лучше запоминают материал при опосредствованном запоминании, так как смысловая связь создает им дополнительные опорные вехи для запоминания. Дети с нарушением целенаправленности мышления часто не могут вспомнить ни одного слова (при воспроизведении называют картинки, а не слова), так как еще во время образования связи они как бы теряют основную цель работы — необходимость связать выбор картинки с последующим воспроизведением слова.

Протокол обследования опосредствованного запоминания по А. Н. Леонтьеву

Слово	Выбираемая карточка	Объяснение связи	Воспроизводимое слово	Объяснения
Свет	лампа	лампа светит	(лампочка*)	как солнце
Обед	хлеб	когда едят, берут хлеб	(есть)	-
Лес	гриб	в лесу растут грибы	лес	-
Учение	тетрадь	когда учишься, пишешь	(писать)	-
Молоток	лопата	похожи	(совочек)	-
Одежда	кровать	тоже из материи	(кровать)	спать
Поле	поле	оно изображено	поле	-
Игра	кошка с клубком	играет с клубком	(играет)	-
Птица	корова	тоже животное	(животное)	-
Лошадь	экипаж	везет лошадь	(лошадка)	-
Дорога	автомобиль	едет по дороге	(песок)	едет по песку
Ночь	дом	спишь ночью в доме	-	-
Мышь	картина	там как будто есть мышь	(ежик)	ежик
Молоко	стакан	наливаем в стакан	молоко	-
Стул	диван	на них сидят	стул	-

* В воспроизводимые слова.

Картинки к словам подбирала в среднем темпе. Для двух слов при предъявлении карточки не может припомнить соответствующее слово, а называет изображение на ней. Эти ошибки свидетельствуют об отсутствии способности удерживать опосредствованные связи и невозможности припоминания по ассоциациям. Объяснение связей нарушено в 7 (!) словах. Это означает, что процесс установления опосредствованных связей затруднен, а сами связи непрочны. Эта методика подтверждает, что процессы памяти (сохранения, а следовательно, и воспроизведения) у девочки нарушены.

Пиктограмма

Методика может быть с успехом использована при военной или судебно-психиатрической экспертизе. В последние годы делается попытка использовать эту методику для исследования самых маленьких детей, применяя доступные им слова и словосочетания.

Для проведения эксперимента нужна чистая бумага и карандаши (простой и цветные). В подготавливаемых к эксперименту наборах слов и словосочетаний простые понятия могут чередоваться с более сложными, отвлеченными, например: «вкусный ужин», «тяжелая работа», «счастье», «развитие», «печаль» и т. п.

Ребенку объясняют, что будет проверяться его память, можно сказать «зрительная память». Чтобы запомнить отдельные словосочетания, он должен, ничего не записывая, нарисовать то, что поможет ему вспомнить заданное слово.