Павлышская средняя школа

Второй частью педагогического понедельника бывает обычно теоретический доклад по одной из проблем, связанных с обучением и всесторонним развитием личности. Доклады готовятся директором, завучем, наиболее опытными учителями. Каждый доклад строится на ярких фактах педагогической работы коллектива и направлен на улучшение работы. После доклада обычно разгорается дискуссия, в ходе которой учителя высказывают свои взгляды на важные вопросы воспитания. И в докладе и в спорах в центре внимания стоит живой ребенок, его духовный мир. В течение 1960—1966 гг. у нас были обсуждены доклады на следующие темы: «Сущность общественного воспитания в коммунистическом обществе»; «Единство нравственного сознания и нравственного поведения»; «Воспитание любви к Родине»; «Воспитание в духе дружбы народов»; «Как воспитать непримиримость к злу и неправде»; «Сочетание высокой умственной культуры и трудолюбия»; «Воспитание мальчиков и юношей в духе уважения к девочке, девушке, женщине»; «Как наши воспитанники представляют счастье»; «Воспитание чувств и формирование нравственных убеждений»; «Воспитание бережливого отношения к общественной и личной собственности»; «Самовоспитание и самодеятельность коллектива»; «Роль семьи в формировании духовного мира воспитанника до семилетнего возраста»; «Юноши и девушки — будущие отцы и матери»; «Воспитание моральных, интеллектуальных и эстетических чувств»; «Роль дружбы и товарищества в формировании высокого жизненного идеала»; «Природа и моральные чувства»; «Взаимоотношения старших и младших воспитанников»; «Формирование полезных и предотвращение вредных привычек»; «Воспитание и перевоспитание»; «Трудные дети в школе»; «Лень и нерадивость как нравственные пороки и их предотвращение»; «Искоренение эгоизма, себялюбия»; «Упорство как черта детского характера»; «Кражи в детском коллективе»; «Детское самолюбие»; «Какие детские поступки можно и какие нельзя обсуждать в коллективе»; «Подготовка ребенка к обучению в школе (от пяти до семи лет)»; «Сознание и дисциплина»; «Активность и дисциплина»; «Поощрение и наказание ребенка»; «Требовательность и уважение к ребенку»; «Учитель — друг ребенка»; «Здоровье и духовная жизнь ребенка»; «Режим труда и отдыха»; «Бытовой труд, самообслуживание и нравственные привычки»; «Питание и здоровье ребенка»; «Предотвращение болезней сердца и системы кровообращения»; «Слух и зрение ребенка»; «Свободное время — важный фактор полноценной духовной жизни ребенка»; «Роль игры в воспитании и в духовной жизни ребенка»; «Умственный труд учащихся»; «Роль внеклассной работы в облегчении умственного труда»; «Кругозор и эрудиция учителя — условие полноценного интеллектуального воспитания и прочных знаний»; «Воспитание интереса и Любви к знаниям»; «Первичное восприятие, закрепление, развитие и применение знаний»; «Слово учителя и наглядность в преподавании»; «Развитие индивидуальных задатков и наклонностей»; «Воспитательная работа с талантливыми и одаренными детьми»; «Предупреждение неуспеваемости, индивидуальная работа с отстающими»; «Воспитание чувства красоты, воспитание любви к поэзии»; «Роль художественной литературы в духовной жизни молодого поколения»; «Живопись, скульптура и музыка в воспитании детей»; «Связь мышления с практикой в процессе трудового обучения»; «Научные проблемы биологии, физики, химии, их связь с учебно-воспитательной работой в школе»; «Роль опытничества в воспитании любви к труду»; «Формирование нравственных понятий о добре, и зле, справедливости и несправедливости, чести и бесчестии у детей младшего возраста»; «Изучение ребенка»; «Сущность педагогического такта»; «Духов-чая жизнь коллектива, способствующая созданию атмосферы взаимного доверия, дружбы и товарищества учителя и учеников»; «Умственные способности ребенка и его интеллектуальные интересы»; «Содержание духовной жизни коллектива, способствующей развитию умственных способностей ребенка»; «Умственные интересы взрослых, окружающих ребенка, и его интеллектуальное развитие»; «Чтение и умственное развитие ребенка»; «Дети с замедленными мыслительными процессами»; «Режим умственного труда в зависимости от состояния здоровья ребенка и обстановки, в которой он живет»; «В чем сущность творческого характера умственного труда ребенка»; «Наша помощь семье в создании атмосферы богатой, полноценной духовной жизни»; «Формирование нравственного идеала школьника»; «В чем наш школьник видит цель жизни»; «Духовная жизнь коллектива и нравственный идеал»; «Воспитание в духе коллективизма, товарищеской взаимопомощи»; «Особенности духовной жизни в годы детства, отрочества и ранней юности»; «Формирование нравственно ценных потребностей у детей, подростков, юношей и девушек»; «Формирование личной заинтересованности ребенка в судьбах мира»; «Единство сознания и убеждений»; «Наследственность и умственное развитие ребенка»; «Мир главами детей» (анализ ученических сочинений); «Круг знаний по основам наук и развитие умственных способностей и интеллек-гуальных интересов»; «Эмоциональные отношения в детском коллективе»; «Жизнь выдающихся людей и формирование общественного идеала личности»; «Индивидуальные задатки и способности»; «Как формируется призвание»; «Многогранность детских интересов и их удовлетворение в духовной жизни коллектива»; «Многогранность способностей и духовная жизнь коллектива»; «Стремление детей к подражанию и формирование общественного идеала личности»; «Мотивы деятельности и поступков в младшем и старшем возрасте»; «Формирование нравственных стимулов к труду»; «Что такое трудолюбие?»; «Что такое творчество?»; «Творческий характер труда и творческое отношение к труду»; «Личное достоинство, гордость, честь, радость личного успеха в груде и формирование жизненного идеала»; «Соревнование творческих способностей в процессе труда»; «Культурные ценности и духовная жизнь личности»; «Формирование эстетических запросов»; «Красота и нравственность»; «Красота и труд»; «Воспитание эстетических чувств»; «Акселерация и воспитательные задачи школы» ².