Педагогическая психология: конспект лекций

Развитие когнитивных процессов, как гласит концепция Ж Пиаже, является результатом постоянных попыток адаптации человека к изменениям окружающей среды. Под влиянием внешних воздействий организм видоизменяет свои структуры активности в том случае, если они не удовлетворяют адаптационным требованиям, а при необходимости вырабатывает новые структуры. Таким образом, приспособление организма происходит посредством двух механизмов, одним из которых является ассимиляция, при которой человек старается приспособить новую ситуацию к существующим структурам и умениям, а вторым является аккомодация, при которой модифицируются старые схемы и приемы реагирования для того, чтобы приспособить их к новой ситуации.

Жан Пиаже определяет три главные стадии развития познавательных процессов:

1) сенсомоторная стадия становления и развития чувствительных и двигательных структур (первые два года жизни ребенка);

2) стадия конкретных действий (от 2 до 11 лет), когда слова все более начинают означать конкретные предметы, а действия постепенно интериоризуются. Таким образом, развивается мышление, которое сначала носит лишь субъективный характер, т. е. сосредоточено на том, что ребенок видит и знает, а не на самой действительности. Таким образом, мышление ребенка на этой стадии является эгоцентричным, но оно позволяет ему манипулировать предметами, сравнивать и классифицировать их, проделывать с ними конкретные операции. Лишь к десяти годам у ребенка бывает сформирована способность объективно относиться к окружающему миру;

3) стадия формальных операций; на ней происходит дальнейшее повышение способности к объективному истолковыванию конкретной действительности, развивается абстрактное мышление, и все более возрастающую роль начинают играть гипотезы и дедуктивные заключения. Понятийное мышление развивается настолько, что позволяет подростку представлять, например, такие далекие от конкретного опыта числа, как миллиард, факты из далекого прошлого или усваивать сложные классификации по биологии и т. д. Стадия достигает полного развития к четырнадцати—шестнадцати годам (согласно Ж. Пиаже), но исследования показывают, что только 25–50 % людей могут мыслить абстрактно.

Жан Пиаже выделил четыре основных периода развития интеллекта вслед за образованием сенсомоторного интеллекта, а также появлением «символической функции», которая делает возможным усвоение языка, и происходит это, по его мнению, в возрасте от полутора до двух лет. В это же время начинается период протяженностью до четырех лет, который характеризуется развитием символического и допонятийного мышления. Интуитивное, наглядное мышление появляется в возрасте от четырех до семи—восьми лет, его прогрессивные сочленения вплотную подводят к операциям. Конкретные операции формируются в период с семи-восьми до одиннадцати—двенадцати лет, после чего вырабатывается формальное мышление, формирование которого происходит в течение всего периода юношества. Его группировки характеризуют сформировавшийся рефлексивный интеллект.

Исследования Ж. Пиаже позволили выделить в каждой стадии отдельные фазы. Сенсомоторная стадия включает в себя шесть фаз, из которых первая – фаза врожденных рефлексов, которая происходит в первый месяц жизни ребенка и характеризуется рефлексами, вызываемыми внешними стимулами, такими как рефлексы сосания, хватания и мигания.

Вторая фаза – моторных навыков – продолжается от одного до четырех месяцев жизни ребенка. В ней в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой (например, схватывание бутылочки с соской) формируются условные рефлексы.

Третья фаза – циркулярных реакций, которая длится от четырех до восьми месяцев жизни ребенка и представляет собой развитие координации между ощущениями и движениями ребенка.

Четвертая фаза – координации средств и цели (с восьми до двенадцати месяцев) – действия ребенка становятся преднамеренными, направленными на достижение своей цели.

Пятая фаза – случайное открытие новых средств (с двенадцати до восемнадцати месяцев), потянув скатерть, можно достать лежащие на столе предметы и т. п.

Шестая фаза – изобретение новых средств (с восемнадцати до двадцати четырех месяцев); поиск новых решений для достижения целей, доставание желаемых предметов, решение двух-, трехфазных задач.

Сенсомоторная стадия характеризуется функционированием наглядно-действенного мышления и становлением наглядно-образного мышления.

Стадия конкретных операций включает: